育成したい力
多元主義的民主主義社会に参与しようとする態度、意見の異なる他者に傾聴できる寛容性、不寛容に対して批判の声を上げることのできる市民性、国民国家やナショナリズムの形成過程に関わる概念的な理解、時事的な問題を歴史的に分析しようとする態度や考え方、資料を多角的・多面的に考察する力。

育成したい力

多元主義的民主主義社会に参与しようとする態度、意見の異なる他者に傾聴できる寛容性、不寛容に対して批判の声を上げることのできる市民性、国民国家やナショナリズムの形成過程に関わる概念的な理解、時事的な問題を歴史的に分析しようとする態度や考え方、資料を多角的・多面的に考察する力。

「正義のための暴力」は存在（肯定）し得るだろうか？

2025年7月17日

タグ: 授業プリント

作者名: 佐伯佳祐

概念用語: 自由主義（リベラリズム）、ナショナリズム、市民革命

キーワード: 暴力性、暴力

探究科目等: 世界史探究

歴史総合におけるジェンダー視点からの問いの一覧（案）：A歴史の扉、B近代化と私たち

2025年4月2日

タグ: 授業用資料

作者名: 川島啓一

大項目: A 歴史の扉、B 近代化と私たち

中項目: １問いを表現する、２主題の設定と資料を活用した課題の考察、３主題の設定と資料を活用した課題の考察、４観点に沿った現代的な諸課題の展望

５つの観点: 自由・制限、平等・格差、対立・協調、統合・分化、開発・保全

概念用語: 明治民法、ナショナリズム、徴兵制、国民国家、銃後の社会、近代家族、人種民族的マイノリティ、圧縮近代、工業化、マスキュリニティ（男性性・男らしさ）、ジェンダー・バイアス、市民権、ジェンダー

キーワード: 公私のあり方と近代家族、近代国家の市民権と男性性、軍隊とマスキュリニティ、近代社会の統合と排除、近代市民法のジェンダー・バイアス、参政権とジェンダー、ナショナリズムとジェンダー、工業化とジェンダー、植民地とジェンダー

探究科目等: 歴史総合、資料

育成したい力
ジェンダーの視点から歴史を分析する力。

（日本文化史）顕密仏教と禅宗

2025年2月10日

タグ: 授業プリント、授業用資料

作者名: 中村翼

概念用語: ナショナリズム、顕密仏教、グローバリズム、禅宗

キーワード: 蒙古襲来（モンゴル襲来・元寇）、日元貿易、顕密仏教、禅宗

探究科目等: 日本史探究

育成したい力
グローバリズムとナショナリズム（／ローカリズム）のせめぎあいについて、前近代の文化史を素材に考える。

「多民族国家」のあり方と「下から」の政治運動

2024年2月22日

タグ: 授業用資料

作者名: 寺前駿

概念用語: 民主化運動、ナショナリズム、多民族国家、同化政策

キーワード: メタヒストリー、前近代、モンゴル帝国、大元ウルス、明（明朝）、朱元璋（洪武帝）、清国

探究科目等: 世界史探究

育成したい力
解釈や言説の権力への批判的意識。

憎しみの悪循環の乗り越えることの難しさ(パレスチナ問題)

2023年12月26日

タグ: 授業用資料

作者名: 寺前駿

大項目: C 国際秩序の変化や大衆化と私たち

中項目: ４観点に沿った現代的な諸課題の展望

５つの観点: 対立・協調

概念用語: ナショナリズム、国民国家、パレスチナ問題

キーワード: シオニズム、アラブ民族主義（汎アラブ主義）、パレスチナ難民、パレスチナ解放機構（PLO）、ナチ党、ホロコースト（ショア）、オスマン帝国

探究科目等: 歴史総合

育成したい力
他者の痛みや現代的な諸課題をできる限り熟考しその上で自分自身の考えを導き出す力。

「歴史総合」後期中間試験

2023年12月5日

タグ: テスト案

作者名: 出崎幸史

大項目: B 近代化と私たち、C 国際秩序の変化や大衆化と私たち

中項目: １問いを表現する、２主題の設定と資料を活用した課題の考察

５つの観点: 自由・制限、対立・協調、統合・分化

概念用語: ナショナリズム、帝国主義、国民教育、憲法、革命、近代化、第一次世界大戦

キーワード: 富国強兵、殖産興業、日清戦争、日露戦争、辛亥革命、韓国併合、アフリカ分割、明治維新、第一次世界大戦、ロシア革命

探究科目等: 歴史総合、考査・試験問題

育成したい力
資料・史料を用いて事象を多面的・多角的に考察することができる力。国際情勢の動向と日本の動きの関連性に着目できる力。当時の価値観や現代的な価値観で事象を批評する力。

中国の教科書の秦檜と岳飛の語られ方の変化は、正しいと言えるのだろうか。

2023年12月1日

タグ: 授業用資料

作者名: 寺前駿

概念用語: 華夷（中華）思想、ナショナリズム、同化政策、中央ユーラシア、ウイグル問題

キーワード: 岳飛、南宋、金（王朝）、女真、メタヒストリー、前近代、秦檜

探究科目等: 世界史探究

育成したい力
価値の相対化を行う姿勢。他者の置かれた文脈を知りそれらをもとに他者とわかり合おうとする力。解釈や言説の権力への批判的意識。

なぜ私たちの祖先は、無抵抗の朝鮮人を殺害できたのか？（関東大震災）

2023年11月23日

タグ: 授業用資料

作者名: 神永卓弥

大項目: C 国際秩序の変化や大衆化と私たち

中項目: ３主題の設定と資料を活用した課題の考察

５つの観点: 統合・分化

概念用語: 男性ジェンダー、デマ、ナショナリズム、帝国主義、大衆社会、マスメディア

キーワード: 関東大震災、三・一独立運動、大戦景気、朝鮮人虐殺、戦後恐慌

探究科目等: 歴史総合

育成したい力
関東大震災直後に発生した朝鮮人虐殺問題を通して、排外的言説の根底に「怖れ」があり、それはしばしば知識の不足や接触経験の欠如にあることを理解し、共生社会実現のために必要な資質を養う。

なぜ第一次世界大戦後にアジアのナショナリズムが高まったのか。またどのような問題を形成したか。

2023年11月20日

タグ: 授業用資料

作者名: 武井寛太

大項目: C 国際秩序の変化や大衆化と私たち

中項目: ２主題の設定と資料を活用した課題の考察

概念用語: ナショナリズム

キーワード: ジグソー法

探究科目等: 歴史総合

「歴史総合」前期期末試験

2023年8月8日

タグ: テスト案

作者名: 出崎幸史

大項目: B 近代化と私たち

中項目: １問いを表現する、２主題の設定と資料を活用した課題の考察

５つの観点: 自由・制限、平等・格差、対立・協調、統合・分化

概念用語: 自由主義（リベラリズム）、ナショナリズム、国民国家、帝国主義、市民革命、ウィーン体制、ヨーロッパの再編、アメリカ合衆国の再統一、近代化、民族運動、開国

キーワード: ウィーン会議、植民地、奴隷制、スエズ運河、保護国、諸国民の春、憲法、タンジマート、自由貿易、アヘン戦争、アロー戦争、インド帝国、南北戦争、ドイツ統一

探究科目等: 歴史総合、考査・試験問題

育成したい力
同時代の別の地域世界の状況について相互に比較して、それぞれの地域世界の特徴を理解する力。資料・史料を用いて事象を多面的・多角的に考察することができる力。国際情勢の動向と日本の動きの関連性に着目できる力。

ベトナム戦争は、どのような性質の戦争だったと記憶されるべきでしょうか？

2023年2月8日

タグ: 授業案、授業プリント

作者名: 佐伯佳祐

大項目: D グローバル化と私たち

中項目: ２主題の設定と資料を活用した課題の考察

５つの観点: 平等・格差、対立・協調、開発・保全

概念用語: ナショナリズム、共産主義、冷戦、脱植民地化、世界システム論、資本主義

キーワード: 学生運動、従属理論、ベトナム戦争、ホーチミン、反戦運動、マスメディア

探究科目等: 歴史総合

音楽はファシズムにどのように利用されたのか？

2023年1月11日

タグ: 授業プリント

作者名: 高野晃多

大項目: C 国際秩序の変化や大衆化と私たち

概念用語: ナショナリズム、ファシズム、音楽史

キーワード: ホロコースト（ショア）、ヒトラー、ユダヤ人、クラシック音楽、ワーグナー

探究科目等: 歴史総合

【大衆化と私たち】単元３：民主主義って良いもの？〜「デモクラシー」の形はみんな同じ？〜

2022年10月12日

タグ: 授業プリント

作者名: 徳原拓哉

大項目: C 国際秩序の変化や大衆化と私たち

５つの観点: 自由・制限、統合・分化

概念用語: 国民国家、帝国主義、ファシズム、全体主義、大衆化、ジェンダー、民主主義、ナショナリズム

キーワード: 第一次世界大戦、日清戦争、日露戦争、人種差別、ジグソー法

探究科目等: 歴史総合

「国民」とは、どんな人々を指しているだろうか。「国民」を自分なりに定義してみよう！

2022年7月14日

タグ: 授業プリント、授業用資料

作者名: 山根友樹

大項目: B 近代化と私たち

５つの観点: 統合・分化

概念用語: 近代化、国民、国語、ナショナリズム、国民国家、国民統合

キーワード: ジグソー法

探究科目等: 歴史総合

なぜ「国民」として一つにまとまることが問題を生じさせるというの？

2022年6月14日

タグ: 授業プリント

作者名: 武井寛太

大項目: B 近代化と私たち

５つの観点: 自由・制限、平等・格差、統合・分化

概念用語: ナショナリズム、国民国家、国民統合、マイノリティ

キーワード: ジグソー法

探究科目等: 歴史総合

なぜ、国際連盟に加盟しなかったアメリカがワシントン会議を主催し、東アジアにおける情勢変化の調整を図ったか。

2022年4月4日

タグ: 授業プリント

作者名: 野渡智博

大項目: C 国際秩序の変化や大衆化と私たち

中項目: ４観点に沿った現代的な諸課題の展望

５つの観点: 対立・協調

概念用語: ナショナリズム、ワシントン体制、協調外交

キーワード: 国際連盟、ヴェルサイユ条約、ワシントン会議

探究科目等: 歴史総合

育成したい力
近現代史における対立と協調を史資料に基づいて自ら考察することを通して、現代の諸課題を考察する力を涵養する。

国際秩序の変化は人の移動や国民の意識にどのような影響を与えたのだろうか

2022年3月10日

タグ: 授業プリント

作者名: 坂澤茂樹

大項目: C 国際秩序の変化や大衆化と私たち

中項目: １問いを表現する、４観点に沿った現代的な諸課題の展望

５つの観点: 統合・分化

概念用語: ナショナリズム、国民国家、国民統合、移民（人口移動）、エスニシティ

キーワード: ヘイトクライム、人種差別、外国人労働者

探究科目等: 歴史総合

育成したい力
現在あるいは将来に連なる諸課題の遠因を近現代史の歴史事象から探し出す力、史料の分析を通して事実を冷静に見つめる力、諸課題の克服方法を自分事として考え抜く力を涵養する。

『現代の「私たち」の生活や社会は「近代化」の影響を受けている』ということを、あなたはどのように説明しますか？

2022年3月10日

タグ: 授業プリント

作者名: 西岡拓馬

大項目: B 近代化と私たち

中項目: ２主題の設定と資料を活用した課題の考察

５つの観点: 統合・分化

概念用語: 国民、ナショナリズム、国民国家、国民統合、市民革命

キーワード: ドイツ帝国、ビスマルク、フランス革命、南北戦争、ナポレオン=ボナパルト、アメリカ独立革命

探究科目等: 歴史総合

育成したい力
①「近代化」の歴史の功罪や限界点に着目するなど，多角的・多面的な視点を持ちながら，「近代化」の歴史の諸事象の特徴や社会の変容について考察し，表現する力の育成を目指します。(思考力・判断力・表現力) ②「近代化」の歴史と現代社会の諸事象，諸課題との関連性や類似性について探究しようとする力の育成を目指します。(主体的に学習に取り組む態度)

育成したい力

①「近代化」の歴史の功罪や限界点に着目するなど，多角的・多面的な視点を持ちながら，「近代化」の歴史の諸事象の特徴や社会の変容について考察し，表現する力の育成を目指します。(思考力・判断力・表現力) ②「近代化」の歴史と現代社会の諸事象，諸課題との関連性や類似性について探究しようとする力の育成を目指します。(主体的に学習に取り組む態度)