「せかい」と「せかい」が結びつくって？＜２＞
2024年4月9日
タグ
授業用資料
作者名
徳原拓哉
概念用語
地域、中世、ヨーロッパ
キーワード
地域、ヨーロッパ、中世
探究科目等
世界史探究
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一人一人が幸せな世界になるために、私たちは歴史を学ぶことで何かできるのだろうか
2024年4月4日
タグ
授業用資料
作者名
寺前駿
大項目
D グローバル化と私たち
中項目
４ 観点に沿った現代的な諸課題の展望
５つの観点
自由・制限、対立・協調
概念用語
ウェルビーイング
キーワード
天安門事件、アメリカ同時多発テロ事件（9.11事件）、核兵器、日米安全保障条約、沖縄基地問題、非核三原則、公害問題、黒人差別、ベトナム戦争、公民権運動、高度経済成長、平和十原則、植民地、開発独裁
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グローバルな課題に対する意思決定と主要理論
2024年4月4日
タグ
授業用資料
作者名
徳原拓哉
大項目
C 国際秩序の変化や大衆化と私たち、D グローバル化と私たち
中項目
４ 観点に沿った現代的な諸課題の展望
５つの観点
自由・制限、対立・協調
概念用語
ポストコロニアリズム、リアリズム、テロリズム、マルクス主義、構築主義、自由主義（リベラリズム）、フェミニズム
キーワード
ポストコロニアリズム、フェミニズム、リアリズム、リベラリズム、テロリズム、マルクス主義、構築主義
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「せかい」と「せかい」が結びつくって？
2024年4月4日
タグ
授業用資料
作者名
徳原拓哉
概念用語
せかい、地域
キーワード
東アジア世界、モンゴル帝国、スーフィー、スルタン
探究科目等
世界史探究
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大衆社会とショア（ホロコースト）の入り口（ファシズムの台頭と拡大）
2024年3月25日
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授業用資料
作者名
村松輝久
大項目
C 国際秩序の変化や大衆化と私たち
中項目
２ 主題の設定と資料を活用した課題の考察
５つの観点
自由・制限
概念用語
大衆社会、ファシズム、ナチズム
キーワード
ナチズム、ファシズム、ムッソリーニ、ナチ党、ホロコースト（ショア）、ヒトラー、大衆社会
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「歴史総合」後期期末試験
2024年3月15日
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テスト案
作者名
出崎幸史
大項目
C 国際秩序の変化や大衆化と私たち、D グローバル化と私たち
中項目
２ 主題の設定と資料を活用した課題の考察、３ 主題の設定と資料を活用した課題の考察
５つの観点
自由・制限、平等・格差、対立・協調
概念用語
ファシズム、民主化、冷戦、大衆化、第一次世界大戦、第二次世界大戦
キーワード
日中戦争、民族運動、ファシズム、香港民主化デモ、民主化、日本の独立、ヴェルサイユ体制、冷戦、アジア太平洋戦争、大衆社会、大正デモクラシー、第二次世界大戦、世界恐慌、国際連合、満洲事変、ワシントン体制
探究科目等
考査・試験問題
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4．貿易が結んだ世界と日本
2024年2月29日
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授業用資料
作者名
津野田興一
大項目
B 近代化と私たち
中項目
１ 問いを表現する、２ 主題の設定と資料を活用した課題の考察、４ 観点に沿った現代的な諸課題の展望
５つの観点
自由・制限、対立・協調
概念用語
海禁、朝貢・冊封、鎖国
キーワード
四つの口、海禁、蝦夷錦、鎖国、朝貢貿易
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「多民族国家」のあり方と「下から」の政治運動
2024年2月22日
タグ
授業用資料
作者名
寺前駿
概念用語
民主化運動、ナショナリズム、多民族国家、同化政策
キーワード
清国、メタヒストリー、前近代、モンゴル帝国、大元ウルス、明（明朝）、朱元璋（洪武帝）
探究科目等
世界史探究
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「ヒストリアン」は社会の中でどんな役割を/どこまでの役割を担うべきか？
2024年2月22日
タグ
授業用資料
作者名
徳原拓哉
大項目
A 歴史の扉、D グローバル化と私たち
中項目
４ 観点に沿った現代的な諸課題の展望
概念用語
歴史的思考力、歴史家
キーワード
歴史的思考力、歴史家、事実・意見・解釈
探究科目等
資料
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3．18世紀の東アジアにおける社会と経済
2024年2月15日
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授業用資料
作者名
津野田興一
大項目
B 近代化と私たち
中項目
１ 問いを表現する、２ 主題の設定と資料を活用した課題の考察、４ 観点に沿った現代的な諸課題の展望
５つの観点
開発・保全
概念用語
人口増加
キーワード
大運河、昆布ロード、行
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２．学校教育から考える近代（付：全歴研報告「答えを言わない歴史総合の授業」レジュメ）
2024年2月9日
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授業用資料
作者名
津野田興一
大項目
B 近代化と私たち
中項目
１ 問いを表現する、２ 主題の設定と資料を活用した課題の考察、４ 観点に沿った現代的な諸課題の展望
５つの観点
自由・制限
概念用語
教育、近代
キーワード
寺子屋、小学校、義務教育、戦前と戦後
探究科目等
資料
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戦時中の国民生活
2024年2月9日
タグ
授業用資料
作者名
山本治輝
大項目
C 国際秩序の変化や大衆化と私たち
中項目
２ 主題の設定と資料を活用した課題の考察
５つの観点
自由・制限
概念用語
戦時体制
キーワード
インパール作戦、学徒動員、学童疎開、国民精神総動員運動、国家総動員法
探究科目等
資料
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歴史を記述するー史資料の読みを、どのように記述するかー
2024年1月23日
タグ
授業用資料
作者名
徳原拓哉
大項目
A 歴史の扉
中項目
２ 主題の設定と資料を活用した課題の考察
５つの観点
平等・格差
概念用語
史料批判
キーワード
史料批判
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総力戦が「国民を総動員する戦い」であるならば、国民には戦争の責任がどの程度あるのだろうか？
2024年1月11日
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授業用資料
作者名
上野信治
大項目
C 国際秩序の変化や大衆化と私たち
中項目
３ 主題の設定と資料を活用した課題の考察
５つの観点
対立・協調
概念用語
第二次世界大戦、戦争責任、総力戦体制
キーワード
第二次世界大戦、国家総力戦、アジア太平洋戦争
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「敵国に協力すること」をどう考える？
2024年1月11日
タグ
授業用資料
作者名
上野信治
大項目
C 国際秩序の変化や大衆化と私たち
中項目
３ 主題の設定と資料を活用した課題の考察
５つの観点
対立・協調
概念用語
ジェンダー、総力戦体制、第二次世界大戦
キーワード
ペタン、ド＝ゴール、南京国民政府、汪兆銘、蒋介石、第二次世界大戦、ヴィシー政府
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第一次世界大戦の終結
2024年1月11日
タグ
授業用資料
作者名
上野信治
大項目
C 国際秩序の変化や大衆化と私たち
中項目
２ 主題の設定と資料を活用した課題の考察
５つの観点
自由・制限、対立・協調
概念用語
第一次世界大戦、ジェンダー、総力戦体制
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他者を理解するとはどういうことだろうか
2024年1月8日
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授業用資料
作者名
徳原拓哉
大項目
D グローバル化と私たち
中項目
３ 主題の設定と資料を活用した課題の考察、４ 観点に沿った現代的な諸課題の展望
５つの観点
対立・協調
概念用語
他者理解
キーワード
他者理解、言語帝国主義、台湾、異文化理解
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憎しみの悪循環の乗り越えることの難しさ(パレスチナ問題)
2023年12月26日
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授業用資料
作者名
寺前駿
大項目
C 国際秩序の変化や大衆化と私たち
中項目
４ 観点に沿った現代的な諸課題の展望
５つの観点
対立・協調
概念用語
ナショナリズム、国民国家、パレスチナ問題
キーワード
パレスチナ難民、パレスチナ解放機構（PLO）、ナチ党、ホロコースト（ショア）、オスマン帝国、シオニズム、アラブ民族主義（汎アラブ主義）
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東アジアと中央ユーラシア
2023年12月26日
タグ
授業用資料
作者名
永福永伍
概念用語
中央ユーラシア
キーワード
騎馬遊牧民、オアシスの道、草原の道、シルクロード、匈奴、鮮卑、エフタル、フン族、オアシス民、遊牧民
探究科目等
世界史探究
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あなたは、「歴史を見ないで楽しいところだけを見るのは文化の消費だ」という意見に対して、どの程度、同意しますか？
2023年12月26日
タグ
授業用資料
作者名
荒井陸人
大項目
C 国際秩序の変化や大衆化と私たち、D グローバル化と私たち
中項目
２ 主題の設定と資料を活用した課題の考察、３ 主題の設定と資料を活用した課題の考察、４ 観点に沿った現代的な諸課題の展望
５つの観点
対立・協調
概念用語
人権、国際協調、グローバル化
キーワード
アジア太平洋戦争、朝鮮戦争、日韓関係、慰安婦問題、領土問題
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