帝国主義

歴史総合55-16（第一次世界大戦）

2026年8月21日

タグ: 授業プリント、授業用資料

作者名: 津野田興一

大項目: 歴史総合C 国際秩序の変化や大衆化と私たち

中項目: １問いを表現する、２主題の設定と資料を活用した課題の考察、４観点に沿った現代的な諸課題の展望

５つの観点: 対立・協調、統合・分化

概念用語: 列強、近代、秘密条約、資料（史料）、帝国主義、帰納法、総力戦体制、演繹法、民族自決、歴史的思考法

キーワード: 歴史的思考法、国家総力戦、近代、21カ条要求、列強、史料、秘密条約、協商国、同盟国、塹壕戦、十四ヵ条の平和原則、帰納法、孤立主義、民族自決、演繹法、戦時公債、帝国主義

分類: 歴史総合

育成したい力
知的好奇心。コミュニケーション能力。リサーチ力。表現力。帰納法。演繹法。歴史的思考法。学びに向かう姿勢。プレゼンテーション能力。質問力。対比する力。

歴史総合55-15（国際秩序の変化や大衆化と私たち）

2026年8月21日

タグ: 授業プリント、授業用資料

作者名: 津野田興一

大項目: 歴史総合C 国際秩序の変化や大衆化と私たち

中項目: １問いを表現する、２主題の設定と資料を活用した課題の考察、４観点に沿った現代的な諸課題の展望

５つの観点: 対立・協調、統合・分化、平等・格差

概念用語: 覇権、帰納法、演繹法、歴史的思考法、近代、資料（史料）、帝国主義

キーワード: 覇権、文化住宅、史料、ラジオ、新聞、職業婦人、帰納法、演繹法、歴史的思考法、近代、帝国主義

分類: 歴史総合

育成したい力
知的好奇心。コミュニケーション能力。リサーチ力。表現力。帰納法。演繹法。歴史的思考法。学びに向かう姿勢。プレゼンテーション能力。質問力。対比する力。

歴史総合55-13（日露戦争と東アジアの変動）

2026年8月21日

タグ: 授業プリント、授業用資料

作者名: 津野田興一

大項目: 歴史総合B 近代化と私たち

中項目: １問いを表現する、２主題の設定と資料を活用した課題の考察、４観点に沿った現代的な諸課題の展望

５つの観点: 自由・制限、対立・協調

概念用語: 帝国主義、保護国、変法、植民地

キーワード: 日露戦争、帝国主義、変法、植民地、義和団戦争、大韓帝国、保護国、義兵、ポーツマス条約、日露協約、日英同盟、戊戌の変法

分類: 歴史総合

育成したい力
知的好奇心。コミュニケーション能力。リサーチ力。表現力。帰納法。演繹法。歴史的思考法。学びに向かう姿勢。プレゼンテーション能力。質問力。対比する力。

歴史総合55-12（東アジアにおける国際秩序の変容）

2026年8月7日

タグ: 授業プリント、授業用資料

作者名: 津野田興一

大項目: 歴史総合B 近代化と私たち

中項目: １問いを表現する、２主題の設定と資料を活用した課題の考察、４観点に沿った現代的な諸課題の展望

５つの観点: 自由・制限、平等・格差、対立・協調、統合・分化

概念用語: 帝国主義、主権線、利益線、内地雑居、帰納法、演繹法、近代、歴史的思考法、資料（史料）

キーワード: 帰納法、日朝修好条規、演繹法、開化派、日清戦争、歴史的思考法、内地雑居、帝国主義、近代、日英通商航海条約、琉球処分、不平等条約、史料、国境の画定、樺太・千島交換条約、日清修好条規

分類: 歴史総合

育成したい力
知的好奇心。コミュニケーション能力。リサーチ力。表現力。帰納法。演繹法。歴史的思考法。学びに向かう姿勢。プレゼンテーション能力。質問力。対比する力。

歴史総合55-11（帝国主義）

2026年8月7日

タグ: 授業プリント、授業用資料

作者名: 津野田興一

大項目: 歴史総合B 近代化と私たち

中項目: １問いを表現する、２主題の設定と資料を活用した課題の考察、４観点に沿った現代的な諸課題の展望

５つの観点: 自由・制限、平等・格差、対立・協調

概念用語: 歴史的思考法、近代、資料（史料）、帝国主義、文明化の使命、不平等条約、植民地化、帰納法、演繹法

キーワード: 帰納法、演繹法、歴史的思考法、帝国主義、近代、不平等条約、文明化の使命、史料、植民地化

分類: 歴史総合

育成したい力
知的好奇心。コミュニケーション能力。リサーチ力。表現力。帰納法。演繹法。歴史的思考法。学びに向かう姿勢。プレゼンテーション能力。質問力。対比する力。

小規模校でも共通テストに挑戦できる授業づくり（仮想案）　歴史総合B項目「近代化と私たち」

2025年7月11日

タグ: 授業用資料、授業プリント

作者名: 田嶋公一

大項目: 歴史総合B 近代化と私たち

中項目: １問いを表現する、２主題の設定と資料を活用した課題の考察

５つの観点: 自由・制限、平等・格差

概念用語: 近代化

キーワード: 明治維新、日清戦争、日露戦争、韓国併合、産業革命、市民革命、帝国主義

分類: 歴史総合

育成したい力
B項目全体を見通す力、自ら問いをつくる力、資料を読み取る力、文章表現をする力、自分の意見をクラスメイトに伝える力、クラスメイトの意見を聴く力、仲間と協力して一つのものをつくる力、自分が学んだことに揺さぶりをかけてより高度な学びにする力、C項目への学びにつなげる力。

歴史総合B項目「近代化と私たち」定期考査（単元テスト）案（仮）

2025年7月8日

タグ: テスト案

作者名: 田嶋公一

大項目: 歴史総合B 近代化と私たち

中項目: １問いを表現する、２主題の設定と資料を活用した課題の考察

５つの観点: 自由・制限、平等・格差

概念用語: 近代化

キーワード: 洋務運動、大日本帝国憲法、日清戦争、植民地分割、日露戦争、富国強兵、市民革命、帝国主義、文明開化

分類: 歴史総合、考査・試験問題

資料分類: 考査・試験問題

育成したい力
歴史を見通す力、学びを応用して問題を解く力、自分で問いを立てる力、文章表現する力。

夷酋列像はなぜフランスで発見されたか　ー仮説を立てる力を育成するためにー

2025年4月11日

タグ: 授業プリント、授業用資料

作者名: 渡邉大輔

概念用語: 資料（史料）、歴史への真摯さ、歴史の事実立脚性と論理整合性

キーワード: 松前、箱館のキリスト教、フランス、開国、ブザンソン、帝国主義、第二帝政、戊辰戦争、パリ万国博覧会、文化帝国主義、幕府と朝廷、蠣崎波響、夷酋列像、箱館

育成したい力
仮説を立てる力。仮説を立証するために何が必要か考える力。歴史を資料に基づいて考える力。歴史を論理整合的に考える力。

韓国が日本の植民地になる必要があったのか？

2024年10月1日

タグ: 授業用資料

作者名: 山本治輝

大項目: 歴史総合B 近代化と私たち

中項目: ２主題の設定と資料を活用した課題の考察

５つの観点: 平等・格差

概念用語: 帝国主義

キーワード: 日露戦争、韓国併合、帝国主義、植民地

分類: 歴史総合

育成したい力
資料から歴史的事象の背景や影響について考察する力。歴史的事象について多面的・多角的に考察する力。身の回りの諸課題について多面的・多角的に考察する力。

空海は長安でキリスト教に出会ったのだろうか？

2024年7月2日

タグ: 授業用資料

作者名: 寺前駿

大項目: 世界史探究C 諸地域の交流・再編

キーワード: 唐朝、帝国主義、空海、長安、ネストリウス派キリスト教

分類: 世界史探究

育成したい力
事実をもとに歴史を解釈する力。事実から歴史を解釈する力。

「工業化は世界を豊かにした」にどの程度同意するか？

2024年6月18日

タグ: 授業用資料

作者名: 松木美加

大項目: 歴史総合B 近代化と私たち

中項目: ２主題の設定と資料を活用した課題の考察

５つの観点: 自由・制限、平等・格差、開発・保全

概念用語: 工業化、産業革命

キーワード: 帝国主義、植民地、移民、文明開化、豊かさ、労働問題、貿易、アヘン戦争、殖産興業

分類: 歴史総合

育成したい力
「工業化によって、世界はより便利・豊かになっている、必要なことだ」とする生徒の固定観念に対し、工業化の裏でどのような犠牲が出ているか、工業化の結果どのような世界になっているといえるか、「豊かさ」の定義についてなどを多角的に考察させる。

帝国主義（なぜ、植民地の獲得は求められたのか？）

2023年5月23日

タグ: 授業プリント

作者名: 神永卓弥

大項目: 歴史総合B 近代化と私たち

中項目: ３主題の設定と資料を活用した課題の考察

５つの観点: 自由・制限、対立・協調、統合・分化、開発・保全

概念用語: 帝国主義

キーワード: 開発社会学、帝国主義、植民地

分類: 歴史総合

育成したい力
大衆を、＜権力者の思惑に引きずられ、時代の激流の中で「犠牲者」となる没主体的で操作されやすい存在＞と見るのではなく、＜主体的に政治に関わって間違える存在＞と見る観点に触れる。また、植民地支配を肯定するような言説を批判的に捉える視点を身につける。