授業プリント

歴史総合55-12（東アジアにおける国際秩序の変容）

2026年8月7日

タグ: 授業プリント、授業用資料

作者名: 津野田興一

大項目: 歴史総合B 近代化と私たち

中項目: １問いを表現する、２主題の設定と資料を活用した課題の考察、４観点に沿った現代的な諸課題の展望

５つの観点: 自由・制限、平等・格差、対立・協調、統合・分化

概念用語: 資料（史料）、帝国主義、主権線、利益線、内地雑居、帰納法、演繹法、近代、歴史的思考法

キーワード: 日清修好条規、帰納法、日朝修好条規、演繹法、開化派、日清戦争、歴史的思考法、内地雑居、帝国主義、近代、日英通商航海条約、琉球処分、不平等条約、史料、国境の画定、樺太・千島交換条約

分類: 歴史総合

育成したい力
知的好奇心。コミュニケーション能力。リサーチ力。表現力。帰納法。演繹法。歴史的思考法。学びに向かう姿勢。プレゼンテーション能力。質問力。対比する力。

歴史総合55-11（帝国主義）

2026年8月7日

タグ: 授業プリント、授業用資料

作者名: 津野田興一

大項目: 歴史総合B 近代化と私たち

中項目: １問いを表現する、２主題の設定と資料を活用した課題の考察、４観点に沿った現代的な諸課題の展望

５つの観点: 自由・制限、平等・格差、対立・協調

概念用語: 歴史的思考法、近代、資料（史料）、帝国主義、文明化の使命、不平等条約、植民地化、帰納法、演繹法

キーワード: 帰納法、演繹法、歴史的思考法、帝国主義、近代、不平等条約、文明化の使命、史料、植民地化

分類: 歴史総合

育成したい力
知的好奇心。コミュニケーション能力。リサーチ力。表現力。帰納法。演繹法。歴史的思考法。学びに向かう姿勢。プレゼンテーション能力。質問力。対比する力。

歴史総合55-10（日本の産業革命）

2026年8月7日

タグ: 授業プリント、授業用資料

作者名: 津野田興一

大項目: 歴史総合B 近代化と私たち

中項目: １問いを表現する、２主題の設定と資料を活用した課題の考察、４観点に沿った現代的な諸課題の展望

５つの観点: 開発・保全

概念用語: 資料（史料）、歴史的思考法、産業革命、金本位制、不換紙幣、製糸、紡績、帰納法、演繹法

キーワード: 桑、新貨条例、帰納法、外貨獲得、産業革命、演繹法、歴史的思考法、金本位制、不換紙幣、紡績業、製糸、史料、繭

分類: 歴史総合

育成したい力
知的好奇心。コミュニケーション能力。リサーチ力。表現力。帰納法。演繹法。歴史的思考法。学びに向かう姿勢。プレゼンテーション能力。質問力。対比する力。

歴史総合55-9（明治維新）

2026年8月7日

タグ: 授業プリント、授業用資料

作者名: 津野田興一

大項目: 歴史総合B 近代化と私たち

中項目: １問いを表現する、２主題の設定と資料を活用した課題の考察、４観点に沿った現代的な諸課題の展望

５つの観点: 自由・制限、対立・協調、統合・分化

概念用語: 資料（史料）、帰納法、中央集権、演繹法、歴史的思考法、尊王攘夷、身分制、明治維新、公論、廃藩置県

キーワード: 薩摩、史料、長州、五箇条の誓文、中央集権、大政奉還、帰納法、廃藩置県、演繹法、歴史的思考法、明治維新、身分制、尊王攘夷

分類: 歴史総合

育成したい力
知的好奇心。コミュニケーション能力。リサーチ力。表現力。帰納法。演繹法。歴史的思考法。学びに向かう姿勢。プレゼンテーション能力。質問力。

歴史総合55-8（国民国家とナショナリズム）

2026年8月7日

タグ: 授業プリント、授業用資料

作者名: 津野田興一

大項目: 歴史総合B 近代化と私たち

中項目: １問いを表現する、２主題の設定と資料を活用した課題の考察、４観点に沿った現代的な諸課題の展望

５つの観点: 自由・制限、統合・分化

概念用語: 国民国家、アイデンティティ、母語、方言、近代、帰納法、資料（史料）、演繹法、人間、ナショナリズム、歴史的思考法

キーワード: 人間、帰納法、アルザス、ナショナリズム、演繹法、歴史的思考法、先住民、近代、国民国家、母語、アイデンティティ、史料、方言

分類: 歴史総合

育成したい力
知的好奇心。コミュニケーション能力。リサーチ力。表現力。帰納法。演繹法。歴史的思考法。学びに向かう姿勢。プレゼンテーション能力。質問力。

歴史総合55-7（アメリカ独立革命とフランス革命）

2026年8月7日

タグ: 授業プリント、授業用資料

作者名: 津野田興一

大項目: 歴史総合B 近代化と私たち

中項目: １問いを表現する、２主題の設定と資料を活用した課題の考察、４観点に沿った現代的な諸課題の展望

５つの観点: 自由・制限、平等・格差、対立・協調、統合・分化

概念用語: 近代、資料（史料）、帰納法、市民革命、演繹法、環大西洋革命（大西洋革命）、歴史的思考法、市民、憲法、革命、議会

キーワード: 議会、史料、市民、独立宣言、人間および市民の権利宣言、帰納法、市民革命、歴史的思考法、憲法、近代、革命、大西洋革命

分類: 歴史総合

育成したい力
知的好奇心。コミュニケーション能力。リサーチ力。表現力。帰納法。演繹法。歴史的思考法。学びに向かう姿勢。プレゼンテーション能力。質問力。

歴史総合55-6（中国の開港と日本の開国）

2026年8月7日

タグ: 授業プリント、授業用資料

作者名: 津野田興一

大項目: 歴史総合B 近代化と私たち

中項目: １問いを表現する、２主題の設定と資料を活用した課題の考察、４観点に沿った現代的な諸課題の展望

５つの観点: 自由・制限

概念用語: 近代、資料（史料）、最恵国待遇、開国、開港、領事裁判権、帰納法、関税、演繹法、条約、歴史的思考法

キーワード: 帰納法、条約、演繹法、歴史的思考法、開国、近代、開港、史料、領事裁判権、関税、最恵国待遇

分類: 歴史総合

育成したい力
知的好奇心。コミュニケーション能力。リサーチ力。表現力。帰納法。演繹法。歴史的思考法。学びに向かう姿勢。プレゼンテーション能力。質問力。

歴史総合55-5（産業革命）

2026年8月7日

タグ: 授業プリント、授業用資料

作者名: 津野田興一

大項目: 歴史総合B 近代化と私たち

中項目: １問いを表現する、２主題の設定と資料を活用した課題の考察、４観点に沿った現代的な諸課題の展望

５つの観点: 平等・格差、開発・保全

概念用語: 近代、歴史的思考法、資料（史料）、資本主義、産業革命、資本家、労働者、帰納法、機械化、演繹法

キーワード: 世界の工場、帰納法、不平等、演繹法、歴史的思考法、産業革命、近代、資本主義、資本家、史料、労働者、機械化

分類: 歴史総合

育成したい力
知的好奇心。コミュニケーション能力。リサーチ力。表現力。帰納法。演繹法。歴史的思考法。学びに向かう姿勢。

歴史総合55-4（貿易が結んだ世界と日本）

2026年8月7日

タグ: 授業プリント、授業用資料

作者名: 津野田興一

大項目: 歴史総合B 近代化と私たち

中項目: １問いを表現する、２主題の設定と資料を活用した課題の考察、４観点に沿った現代的な諸課題の展望

５つの観点: 自由・制限

概念用語: アジア内貿易、近代、資料（史料）、帰納法、演繹法、歴史的思考法、鎖国、海禁

キーワード: 四つの口、海禁、アジア内貿易、史料、アイヌ、鎖国、琉球、帰納法、演繹法、歴史的思考法、近代

分類: 歴史総合

育成したい力
知的好奇心。コミュニケーション能力。リサーチ力。表現力。帰納法。演繹法。歴史的思考法。学びに向かう姿勢。

歴史総合55-3（18世紀の東アジアにおける社会と経済）

2026年8月7日

タグ: 授業用資料、授業プリント

作者名: 津野田興一

大項目: 歴史総合B 近代化と私たち

中項目: １問いを表現する、２主題の設定と資料を活用した課題の考察、４観点に沿った現代的な諸課題の展望

概念用語: 演繹法、遠距離商人、歴史的思考法、人口動態、近代、蔵屋敷、資料（史料）、商品作物、行、会館、帰納法

キーワード: 遠距離商人、帰納法、演繹法、人口動態、歴史的思考法、近代、蔵屋敷、商品作物、行、史料、会館

分類: 歴史総合

育成したい力
知的好奇心。コミュニケーション能力。リサーチ力。表現力。帰納法。演繹法。歴史的思考法。学びに向かう姿勢。基本的な知識・技能。

歴史総合55-2（近代化と私たち）

2026年8月7日

タグ: 授業プリント、授業用資料

作者名: 津野田興一

大項目: 歴史総合B 近代化と私たち

中項目: １問いを表現する、２主題の設定と資料を活用した課題の考察、４観点に沿った現代的な諸課題の展望

５つの観点: 平等・格差

概念用語: 帰納法、演繹法、歴史的思考法、近代、資料（史料）、義務教育

キーワード: 帰納法、演繹法、歴史的思考法、近代、義務教育、史料

分類: 歴史総合

育成したい力
知的好奇心。コミュニケーション能力。リサーチ力。表現力。帰納法。演繹法。歴史的思考法。学びに向かう姿勢。

歴史総合55-1（イントロダクション）

2026年8月7日

タグ: 授業プリント、授業用資料

作者名: 津野田興一

大項目: 歴史総合A 歴史の扉

中項目: １問いを表現する

５つの観点: 自由・制限

概念用語: 帰納法、演繹法、歴史的思考法、資料（史料）

キーワード: 史料、イントロダクション、自己紹介、帰納法、演繹法、歴史的思考法

分類: 歴史総合

育成したい力
知的好奇心。コミュニケーション能力。リサーチ力。表現力。帰納法。演繹法。歴史的思考法。

日本とイスラエルが構築される過程から「年間を貫くEQ」を導く

2026年7月28日

タグ: 授業プリント

作者名: 高橋毅

大項目: 世界史探究A 世界史へのまなざし

概念用語: 想像の共同体、国民国家、構築主義

キーワード: 本質的な問い（EQ）、ジグソー法、KCJ

分類: 世界史探究

育成したい力
構築主義的な見方・考え方。歴史を現代的諸課題と繋げる思考力・態度。

なぜ『日本書紀』における第1回遣隋使は600年ではなく607年なのか？

2026年7月28日

タグ: 授業プリント

作者名: 大岡慎治

大項目: 日本史探究A 原始・古代の日本と東アジア

概念用語: ナショナルヒストリー、史料批判、冊封

キーワード: 遣隋使、国史編纂、飛鳥時代、メタヒストリー

分類: 日本史探究

育成したい力
（当時の状況を踏まえた）想像力。歴史上の場面を想定した意思決定力。前後の時代の状況と歴史事象を関連付けて思考したり判断したりする力。

資料を読み取ることでどのようなことが学べるのだろう？（第１回最前線WS成果）

2026年7月22日

タグ: 授業プリント

作者名: 寺前駿

大項目: 歴史総合A 歴史の扉

キーワード: 史料、資料、尊王攘夷運動、フランス、幕末、紀州

分類: 歴史総合

単元：戦争は何を変えるの？

2026年7月22日

タグ: 授業プリント

作者名: 野々山新

大項目: 歴史総合C 国際秩序の変化や大衆化と私たち

中項目: １問いを表現する、２主題の設定と資料を活用した課題の考察、３主題の設定と資料を活用した課題の考察、４観点に沿った現代的な諸課題の展望

５つの観点: 対立・協調

概念用語: 大衆文化、総力戦体制、ファシズム、冷戦、大東亜共栄圏、プロパガンダ、女性運動

キーワード: ホロコースト（ショア）、モダンガール、満洲事変、昭和恐慌、沖縄返還、オリンピック、朝鮮戦争、大正デモクラシー、アジア太平洋戦争、第一次世界大戦、世界恐慌、女性参政権

分類: 歴史総合、資料、考査・試験問題

育成したい力
戦争が人々の日常や価値観をどのように変えてきたかを生活文化・ジェンダーの視点から考察し、同調圧力や排外主義を批判的に捉えながら、多様な他者と共生し平和な社会の実現に主体的に関わろうとする力。

イギリス料理はなぜ不味いと言われているの？

2026年7月9日

タグ: 授業プリント

作者名: 加藤隆浩

大項目: 世界史探究C 諸地域の交流・再編

概念用語: 文化史、食文化

キーワード: イギリス史、イギリス文化史、囲い込み、産業革命

分類: 世界史探究

育成したい力
史資料を読解する力。歴史を自分事としてとらえる力。

カノッサの屈辱って本当に「屈辱」なの？

2026年7月9日

タグ: 授業プリント

作者名: 加藤隆浩

大項目: 世界史探究C 諸地域の交流・再編

概念用語: 叙任権闘争、カノッサの屈辱、歴史叙述

キーワード: 歴史叙述

分類: 世界史探究

育成したい力
史資料を読解する力。歴史を自分事としてとらえる力。歴史を大観していこうとする姿勢。

後期倭寇は海賊か商人か〜王直を通して〜

2026年7月2日

タグ: 授業プリント

作者名: 吉永暢夫

大項目: 世界史探究C 諸地域の交流・再編、世界史探究D 諸地域の結合・変容

概念用語: 後期倭寇、大交易時代

キーワード: 後期倭寇、王道、鉄砲、アカプルコ貿易、サツマイモ

分類: 世界史探究

育成したい力
国家単位の世界史でなく、海で繋がれた諸地域の関係をグローバルな視点が考察する力。複数の資料から読み取れることを関連づけて論理的につなげる力。人物や事象の意義を複眼的な眼差しで相対化して評価する力。

あなたは「北海道・北東北の縄文遺跡群」を縄文時代を「代表」する遺跡として認めてよいと考えるか？

2026年6月18日

タグ: 授業プリント

作者名: 大岡慎治

大項目: 日本史探究A 原始・古代の日本と東アジア

概念用語: 時代像の構築、単一性、多様性

キーワード: 縄文時代、世界遺産、地域文化、代表性

分類: 日本史探究

育成したい力
出土した資料の意味を考える力。専門家の主張と研究成果を比較して結び付ける力。多様な立場の意見や発見された史資料をもとに自らの意見を構築できる力。

クレオパトラは悪女なの？

2026年6月2日

タグ: 授業プリント

作者名: 加藤隆浩

大項目: 世界史探究B 諸地域の歴史的特質の形成

概念用語: 古代ローマ、SNS、歴史叙述、共和制（共和政）、プロパガンダ

キーワード: 第二回三頭政治、クレオパトラ、オクタウィアヌス、プロパガンダ

分類: 世界史探究

育成したい力
史資料を読解する力。歴史を自分事としてとらえる力。

生徒が歴史を「語る」世界史探究の授業実践－メタ・ヒストリー学習の手法を利用したアメリカ西部開拓史の歴史叙述－

2026年5月20日

タグ: 授業プリント、授業用資料

作者名: 加島悠太郎

大項目: 世界史探究D 諸地域の結合・変容

キーワード: フロンティア・スピリット、東京ディズニーランド、歴史語り、西部開拓、メタヒストリー、史料批判・資料批判、歴史叙述、先住民（ネイティブ・アメリカン）

分類: 世界史探究

育成したい力
歴史語りに含まれる語り手の視点・バイアスを読み取る力（資料批判力）。複数の史資料を多面的・多角的に読解し、歴史的事実に基づいて考察する力。語り手の視点を超えて、語られていない人々（先住民・黒人・移民等）の視点を取り込んだ、より公正な歴史像を自ら構築・表現する力（歴史叙述力）。

育成したい力

歴史語りに含まれる語り手の視点・バイアスを読み取る力（資料批判力）。複数の史資料を多面的・多角的に読解し、歴史的事実に基づいて考察する力。語り手の視点を超えて、語られていない人々（先住民・黒人・移民等）の視点を取り込んだ、より公正な歴史像を自ら構築・表現する力（歴史叙述力）。

オリンピックから古代ギリシア史を考える。

2026年5月20日

タグ: 授業プリント

作者名: 加藤隆浩

大項目: 世界史探究B 諸地域の歴史的特質の形成

概念用語: 価値論、人生論、民主政、ポリス

キーワード: ポリス、戦士共同体、ソクラテス、民主政

分類: 世界史探究

育成したい力
歴史的事象を手掛かりに価値の変遷を多面的・多角的に捉え，現代的課題と関連付けながら，自らの生き方や社会の在り方について主体的に考察・表現する力を育成する。