鎖国

歴史総合55-4（貿易が結んだ世界と日本）
2026年8月7日
タグ
授業プリント、授業用資料
作者名
津野田興一
大項目
歴史総合B 近代化と私たち
中項目
１ 問いを表現する、２ 主題の設定と資料を活用した課題の考察、４ 観点に沿った現代的な諸課題の展望
５つの観点
自由・制限
概念用語
鎖国、海禁、アジア内貿易、近代、資料（史料）、帰納法、演繹法、歴史的思考法
キーワード
琉球、帰納法、演繹法、歴史的思考法、近代、四つの口、海禁、アジア内貿易、史料、アイヌ、鎖国
分類
歴史総合
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育成したい力
知的好奇心。コミュニケーション能力。リサーチ力。表現力。帰納法。演繹法。歴史的思考法。学びに向かう姿勢。
「歴史総合」2024年度前期中間試験
2025年1月31日
タグ
テスト案
作者名
出崎幸史
大項目
歴史総合A 歴史の扉、歴史総合B 近代化と私たち
中項目
１ 問いを表現する、２ 主題の設定と資料を活用した課題の考察
５つの観点
自由・制限、平等・格差
概念用語
冊封、鎖国、産業革命、近代化、世界システム論
キーワード
江戸時代、四つの口、奴隷貿易、お茶、産業革命、砂糖、綿織物、清国、大西洋三角貿易
分類
歴史総合、考査・試験問題
資料分類
考査・試験問題
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育成したい力
同時代の別の地域世界の状況について相互に比較して、それぞれの地域世界の特徴を理解する力。資料・史料を用いて事象を多面的・多角的に考察することができる力。
江戸時代の日本は、どのくらい「鎖国」していたのか？
2024年10月1日
タグ
授業プリント、授業用資料
作者名
中村翼
大項目
日本史探究C 近世の日本と世界
概念用語
産業構造、国民意識・自国意識、鎖国
キーワード
輸入代替、朝鮮通信使、琉球使節、鎖国、昆布ロード、四つの口
分類
日本史探究
資料分類
大学講義資料等
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育成したい力
「世界史」をヨーロッパ中心ではなく、アジアにも目を向けて考える習慣をつける。（とくにこれから日本との関わりが深まるであろう東南アジアにも目を向ける。）複数の観点から歴史を評価する力と姿勢を身につける（ジグソー法）。
4．貿易が結んだ世界と日本
2024年2月29日
タグ
授業用資料
作者名
津野田興一
大項目
歴史総合B 近代化と私たち
中項目
１ 問いを表現する、２ 主題の設定と資料を活用した課題の考察、４ 観点に沿った現代的な諸課題の展望
５つの観点
自由・制限、対立・協調
概念用語
朝貢・冊封、鎖国、海禁
キーワード
蝦夷錦、鎖国、朝貢貿易、四つの口、海禁
分類
歴史総合
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育成したい力
帰納法と演繹法を駆使した、史資料の読み解きにもとづく科学的思考力。および、自らの力で情報や資料を集めて分析・整理し、パワーポイントを使って発表する力。他者との意見交換の中から、自らの思考を弁証法的に深めてゆく学問的態度。新聞や新書レベルの本を読みこなす読解力。歴史学の学問的方法論を身に着け、問題意識をもって自分と社会を分析・理解しようとする意欲。
「歴史総合」前期中間試験
2023年8月8日
タグ
テスト案
作者名
出崎幸史
大項目
歴史総合A 歴史の扉、歴史総合B 近代化と私たち
中項目
１ 問いを表現する、２ 主題の設定と資料を活用した課題の考察
５つの観点
自由・制限、平等・格差
概念用語
近代化、鎖国、冊封、世界システム論、市民革命、産業革命、啓蒙思想
キーワード
ナポレオン=ボナパルト、アメリカ独立革命、資本主義、鎖国、社会主義、フランス革命、産業革命、清国、大西洋三角貿易、植民地
分類
歴史総合、考査・試験問題
資料分類
考査・試験問題
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育成したい力
同時代の別の地域世界の状況について相互に比較して、それぞれの地域世界の特徴を理解する力。資料・史料を用いて事象を多面的・多角的に考察することができる力。