冷戦

単元：戦争は何を変えるの？
2026年7月22日
タグ
授業プリント
作者名
野々山新
大項目
歴史総合C 国際秩序の変化や大衆化と私たち
中項目
１ 問いを表現する、２ 主題の設定と資料を活用した課題の考察、３ 主題の設定と資料を活用した課題の考察、４ 観点に沿った現代的な諸課題の展望
５つの観点
対立・協調
概念用語
プロパガンダ、女性運動、大衆文化、総力戦体制、ファシズム、冷戦、大東亜共栄圏
キーワード
大正デモクラシー、アジア太平洋戦争、第一次世界大戦、世界恐慌、女性参政権、ホロコースト（ショア）、モダンガール、満洲事変、昭和恐慌、沖縄返還、オリンピック、朝鮮戦争
分類
歴史総合、資料、考査・試験問題
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育成したい力
戦争が人々の日常や価値観をどのように変えてきたかを生活文化・ジェンダーの視点から考察し、同調圧力や排外主義を批判的に捉えながら、多様な他者と共生し平和な社会の実現に主体的に関わろうとする力。
「歴史総合」後期期末試験
2024年3月15日
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テスト案
作者名
出崎幸史
大項目
歴史総合C 国際秩序の変化や大衆化と私たち、歴史総合D グローバル化と私たち
中項目
２ 主題の設定と資料を活用した課題の考察、３ 主題の設定と資料を活用した課題の考察
５つの観点
平等・格差、対立・協調、自由・制限
概念用語
第一次世界大戦、第二次世界大戦、ファシズム、民主化、冷戦、大衆化
キーワード
世界恐慌、国際連合、満洲事変、ワシントン体制、日中戦争、民族運動、ファシズム、香港民主化デモ、民主化、日本の独立、ヴェルサイユ体制、冷戦、アジア太平洋戦争、大衆社会、大正デモクラシー、第二次世界大戦
分類
歴史総合、考査・試験問題
資料分類
考査・試験問題
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育成したい力
資料・史料を用いて事象を多面的・多角的に考察することができる力。国際情勢の動向と日本の動きの関連性に着目できる力。当時の価値観や現代的な価値観で事象を批評する力。
ベトナム戦争は、どのような性質の戦争だったと記憶されるべきでしょうか？
2023年2月8日
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授業プリント、授業案
作者名
佐伯佳祐
大項目
歴史総合D グローバル化と私たち
中項目
２ 主題の設定と資料を活用した課題の考察
５つの観点
対立・協調、開発・保全、平等・格差
概念用語
世界システム論、資本主義、ナショナリズム、共産主義、冷戦、脱植民地化
キーワード
ホーチミン、反戦運動、マスメディア、学生運動、従属理論、ベトナム戦争
分類
歴史総合
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日本の占領統治と「民主的」改革は、 新たな国際秩序ではどう位置づけられていたか？
2023年2月7日
タグ
授業プリント、授業案
作者名
佐伯佳祐
大項目
歴史総合C 国際秩序の変化や大衆化と私たち
中項目
３ 主題の設定と資料を活用した課題の考察
５つの観点
対立・協調
概念用語
占領統治、冷戦
キーワード
ジグソー法、五大改革、日本国憲法、鉄のカーテン、朝鮮戦争
分類
歴史総合
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【講義資料】IB_History_To What Extent did US-Soviet relations improve, 1963-72?
2022年10月12日
タグ
授業用資料
作者名
徳原拓哉
５つの観点
対立・協調
概念用語
冷戦、デタント（緊張緩和）、グローバル化（グローバリゼーション）
キーワード
ベトナム戦争、キューバ危機
分類
資料
資料分類
資料
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核兵器はなぜなくならないのか？
2022年4月9日
タグ
授業プリント
作者名
周藤新太郎
大項目
歴史総合D グローバル化と私たち
中項目
２ 主題の設定と資料を活用した課題の考察
５つの観点
開発・保全
概念用語
冷戦、平和運動、核抑止力、核の傘、核軍縮
キーワード
新安保条約、キューバ危機、部分的核実験禁止条約（PTBT）、核拡散防止条約（NPT）、核兵器禁止条約、第五福竜丸事件
分類
歴史総合
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育成したい力
核開発と核廃絶の動きを史・資料に基づいて自ら考察することを通して、歴史への問題意識を醸成する。
東南アジアに開発独裁が登場したのはなぜか
2022年3月24日
タグ
授業プリント
作者名
大川沙織
大項目
歴史総合D グローバル化と私たち
中項目
２ 主題の設定と資料を活用した課題の考察、３ 主題の設定と資料を活用した課題の考察
５つの観点
開発・保全
概念用語
冷戦、開発独裁、経済成長、権威主義、強権的、アジアNIEs
キーワード
ベトナム戦争、スハルト、リークワンユー、マハティール、シンガポール、インドネシア、マレーシア、東南アジア
分類
歴史総合
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育成したい力
短絡に陥ることなく歴史的事象を冷静に分析する力を養う。（短絡とは、「社会主義国は悪で資本主義国は善」、「アジアは遅れていて欧米は進んでいる」の類のものである。）