授業用資料

D（１）グローバル化への問い

2023年11月23日

タグ: 授業用資料

作者名: 上野信治

大項目: 歴史総合D グローバル化と私たち

中項目: １問いを表現する

５つの観点: 自由・制限、平等・格差、対立・協調、統合・分化、開発・保全

概念用語: グローバル化（グローバリゼーション）

キーワード: 環境保護、ジグソー法、石油危機（オイルショック）、高度経済成長、社会運動、感染症、移民、問い作り、1968年、反グローバリズム、ベトナム戦争

分類: 歴史総合

育成したい力
資料から情報を読み取ったり、まとめたりする技能。グローバル化に伴う生活や社会の変容について考察する思考力。追及してみたいことを考え、問いを表現する力。グローバル化について仮説を立てたり、学習の見通しを立てる力。

なぜ私たちの祖先は、無抵抗の朝鮮人を殺害できたのか？（関東大震災）

2023年11月23日

タグ: 授業用資料

作者名: 神永卓弥

大項目: 歴史総合C 国際秩序の変化や大衆化と私たち

中項目: ３主題の設定と資料を活用した課題の考察

５つの観点: 統合・分化

概念用語: 大衆社会、マスメディア、男性ジェンダー、デマ、ナショナリズム、帝国主義

キーワード: 関東大震災、三・一独立運動、大戦景気、朝鮮人虐殺、戦後恐慌

分類: 歴史総合

育成したい力
関東大震災直後に発生した朝鮮人虐殺問題を通して、排外的言説の根底に「怖れ」があり、それはしばしば知識の不足や接触経験の欠如にあることを理解し、共生社会実現のために必要な資質を養う。

あなたは大学で韓国からの留学生と知り合ったとき、「韓国併合」をどのように語る？

2023年11月20日

タグ: 授業用資料

作者名: 武井寛太

大項目: 歴史総合C 国際秩序の変化や大衆化と私たち

中項目: ２主題の設定と資料を活用した課題の考察

概念用語: 韓国併合

キーワード: ジグソー法

分類: 歴史総合

なぜ第一次世界大戦後にアジアのナショナリズムが高まったのか。またどのような問題を形成したか。

2023年11月20日

タグ: 授業用資料

作者名: 武井寛太

大項目: 歴史総合C 国際秩序の変化や大衆化と私たち

中項目: ２主題の設定と資料を活用した課題の考察

概念用語: ナショナリズム

キーワード: ジグソー法

分類: 歴史総合

第一次世界大戦後の国際協調体制は、なぜ二度目の大戦を防げなかったのか。

2023年11月20日

タグ: 授業用資料

作者名: 武井寛太

大項目: 歴史総合C 国際秩序の変化や大衆化と私たち

中項目: ２主題の設定と資料を活用した課題の考察

概念用語: 国際協調、ヴェルサイユ体制、ワシントン体制

分類: 歴史総合

世界経済の変容と日本（第一次世界大戦は、日本にどのような影響を与えただろう？）

2023年8月1日

タグ: 授業用資料

作者名: 神永卓弥

大項目: 歴史総合C 国際秩序の変化や大衆化と私たち

中項目: ２主題の設定と資料を活用した課題の考察

５つの観点: 自由・制限、対立・協調

概念用語: 小日本主義、国際協調、金本位制、多角的決済機構、都市民衆騒擾、大戦景気

キーワード: 金本位制、多角的決済機構、小日本主義、大戦景気、パリ講和会議

分類: 歴史総合

育成したい力
第一次世界大戦前後の日本の現状や日本が直面した課題について、対話の中で認識を深める。

小説「こころ」を通して「明治時代」を読み解く

2023年7月14日

タグ: 授業用資料

作者名: 濱田文

大項目: 日本史探究D 近現代の地域・日本と世界

概念用語: 日清戦争、明治期の文化、近代化

キーワード: 明治時代、夏目漱石、教科横断、小説

分類: 日本史探究

育成したい力
問いを表現する力。他者と対話する力。資料を読み解く力。

オリエントの民族移動

2023年6月29日

タグ: 授業用資料

作者名: 大橋康一

大項目: 世界史探究B 諸地域の歴史的特質の形成

概念用語: 移民（人口移動）、民族移動

キーワード: 集団移住、移民、民族移動

分類: 世界史探究

育成したい力
概念を扱う能力。資料の読み取り能力。

渡来人の与えた影響

2023年6月29日

タグ: 授業用資料

作者名: 大橋康一

大項目: 日本史探究A 原始・古代の日本と東アジア

概念用語: 渡来人

キーワード: ジグソー法、渡来人

分類: 日本史探究

育成したい力
概念を扱う能力。資料の読み取り能力。

【調査するってどういうこと？】探求活動ハンドブック

2023年4月20日

タグ: 授業プリント、授業用資料

作者名: 徳原拓哉

大項目: 歴史総合D グローバル化と私たち

概念用語: 探求

キーワード: 調査という暴力

分類: 歴史総合

育成したい力
自らの立場性を自覚しながら、探求をすることができる力。

仏教は世界宗教になったのに、なぜ南アジアで浸透しなかったのだろう？

2023年3月29日

タグ: 授業用資料、授業プリント

作者名: 松木美加

大項目: 世界史探究B 諸地域の歴史的特質の形成

概念用語: 宗教・思想、自然環境、王権、階層

キーワード: カースト制度、アショーカ王、マウリヤ朝、スーフィズム、クシャーナ朝、グプタ朝、ヒンドゥー教、仏教、インダス文明

分類: 世界史探究

育成したい力
複数の諸事象や資料を組み合わせて考察する力。地域固有の社会や宗教を、最初から在りきと考えるのでなく、自然環境や社会の形成過程と結びつけて理解しようとする態度。

なぜキリスト教は「世界宗教」になれたのか—何かを信じること、信仰するってどういうことだろう？歴史を通して探究しよう—

2023年3月29日

タグ: 授業プリント、授業用資料

作者名: 山田道行

大項目: 世界史探究B 諸地域の歴史的特質の形成

概念用語: 信仰、宗教・思想

キーワード: ローマ皇帝、ゲルマン人、フランク王国、クローヴィス、ピピン、カール大帝、キリスト教、カール戴冠、ローマ帝国

分類: 世界史探究

育成したい力
世界史を「探究的」に学ぼうとする力。一見して難解だと感じる史資料に対して、諦めずに理解しようとする力。自らと異なる宗教や文化の人たちに対して、積極的に繋がろうとする力。

「主権国家体制」の起源と現在の国際紛争

2023年3月17日

タグ: 授業プリント、授業用資料

作者名: 井上智也

大項目: 世界史探究C 諸地域の交流・再編

概念用語: 軍事革命、主権国家、帝国・帝政、普遍的権威

キーワード: 国際平和、国際秩序、国際法

分類: 世界史探究

育成したい力
「主権国家体制」という現在の国際社会を覆いつくす構造の起源を、近世アジアの諸帝国の構造と対比して、資料の読解を通して理解することができる。現代の国際紛争や文化・文明の衝突といった課題解決のために、歴史的な社会の構造分析はどのような意義があるか考え、表現することができる。

育成したい力

「主権国家体制」という現在の国際社会を覆いつくす構造の起源を、近世アジアの諸帝国の構造と対比して、資料の読解を通して理解することができる。現代の国際紛争や文化・文明の衝突といった課題解決のために、歴史的な社会の構造分析はどのような意義があるか考え、表現することができる。

大項目C「諸地域の交流・再編」の視点から構成した小単元「西アジア社会の動向とイスラームの伝播」

2023年3月17日

タグ: 授業プリント、授業用資料

作者名: 佐伯佳祐

大項目: 世界史探究C 諸地域の交流・再編

概念用語: 民族、技術、文化、交流、宗教・思想、伝播、都市、翻訳、交易・貿易、王朝、領域、科学

キーワード: 数学、レコンキスタ、イスラーム、アラブ人、キリスト教、トルコ人、ペルシア人、ベルベル人、スーフィズム

分類: 世界史探究

育成したい力
諸資料を比較したり関連付けたりたりして、イスラームと他の民族・宗教との交流による両者の影響や変化を読み解く力。イスラームの伝播による諸地域の交流の広がり、交易の進展を構造的に理解する力。「私たち」とは異なる他者への理解を深めたり、よりよい他者との交流のあり方を模索しようとする態度。

育成したい力

諸資料を比較したり関連付けたりたりして、イスラームと他の民族・宗教との交流による両者の影響や変化を読み解く力。イスラームの伝播による諸地域の交流の広がり、交易の進展を構造的に理解する力。「私たち」とは異なる他者への理解を深めたり、よりよい他者との交流のあり方を模索しようとする態度。

諸地域の交流・再編

2023年3月17日

タグ: 授業プリント、授業用資料

作者名: 片桐匡晟

大項目: 世界史探究C 諸地域の交流・再編

分類: 世界史探究

育成したい力
現代を相対化し、異なった価値観を受容する力。

執権による政治－鎌倉時代で力を持っていた者はだれか？―

2023年3月17日

タグ: 授業プリント、授業用資料

作者名: 阿久津祐一

大項目: 日本史探究B 中世の日本と世界

概念用語: 飢饉、権力、執権政治

キーワード: 寛喜の飢饉、方丈記、吾妻鏡、養和の飢饉

分類: 日本史探究

育成したい力
資料を読み当時の社会を想起できる力。飢饉が発生した場合生じる問題や為政者が取りうる政策などをこれまでの学習内容を踏まえて表現できる力。飢饉における人身売買が認められる社会があったことを受けて、現代社会につなげて考えられる力。

平氏政権の誕生と武士の政治進出－鎌倉時代で力を持っていた者はだれか？－

2023年3月17日

タグ: 授業プリント、授業用資料

作者名: 阿久津祐一

大項目: 日本史探究B 中世の日本と世界

概念用語: 平氏政権、寺社勢力、地域から見る歴史

キーワード: 瀬戸内海、治承寿永の乱、厳島神社

分類: 日本史探究

育成したい力
平氏における瀬戸内海は栄華を示す空間（厳島神社や日宋貿易など）でもあり、平氏が滅んでいく空間（治承寿永の乱（壇ノ浦の戦い））でもあることに気づかせ、複層的な場であることに気づく。

国風文化

2023年3月17日

タグ: 授業プリント、授業用資料

作者名: 山田貴志

大項目: 日本史探究A 原始・古代の日本と東アジア

概念用語: 国風文化、研究史

キーワード: 根拠

分類: 日本史探究

育成したい力
「歴史は確固たる事実がそこにあるのではなく、後世の学者によって作られたものである」という概念。「歴史は史資料など、根拠をもとにしなければならない」という意識。「歴史は複数の見方がある」という注意。

東アジア古代国家の形成

2023年3月17日

タグ: 授業プリント、授業用資料

作者名: 高瀬邦彦

大項目: 世界史探究A 世界史へのまなざし

概念用語: 古代、東アジア、古代国家、都城制、律令制

キーワード: 飛鳥時代、隋、朝鮮、唐朝、史料読解、弥生時代、古墳時代

分類: 日本史探究

育成したい力
日本史を国際的な視野で考察する力。史料を批判的に読む力。歴史を現代に転移させる力。

日本文化のあけぼの

2023年3月17日

タグ: 授業用資料、授業プリント

作者名: 大房信幸

大項目: 日本史探究A 原始・古代の日本と東アジア

概念用語: 開発

キーワード: 稲作、周縁地域（北海道・沖縄）、感染症、ジェンダー

分類: 日本史探究

育成したい力
稲作を行うor行わないという理由を多角的に考察する力。稲作の開始という変化が人々に与えた影響を多面的に考察する力。稲作の開始により人々がどの程度「幸せ」になったのかを「比較」、「多角」といった見方・考え方を働かせ、価値判断する力。

D4　現代的諸課題の形成と展望

2023年3月14日

タグ: 授業プリント、授業用資料

作者名: 本間靖章

大項目: 歴史総合D グローバル化と私たち

中項目: ２主題の設定と資料を活用した課題の考察、３主題の設定と資料を活用した課題の考察、４観点に沿った現代的な諸課題の展望

５つの観点: 統合・分化、開発・保全、自由・制限、平等・格差、対立・協調

キーワード: 課題探求

分類: 歴史総合

育成したい力
史料を批判的に読む力。歴史的文脈を理解する力。歴史的な変化を因果的に理由付けする力。歴史を現代に転移させる力。課題解決へ向けて構想する力。

島嶼からみた歴史と社会―「毒ガスの島」大久野島

2023年3月1日

タグ: 授業用資料、授業プリント

作者名: 池上大祐

キーワード: 島嶼、大久野島、グローカル

資料分類: 大学講義資料等

（京都教育大学日本史特講：第10回）近世２：近世の結婚・離婚と女性労働

2023年2月20日

タグ: 授業用資料、授業プリント

作者名: 中村翼

概念用語: ジェンダー、身分集団、家

キーワード: 結婚、離婚、買売春

分類: 資料

資料分類: 資料

育成したい力
小中高等学校の教員にとって必要とされる日本史の基礎的な知識や、資料の扱い方を理解する。「普通」とみなされるジェンダーのあり方が、時代や地域、階層（身分など）によって異なることを理解する。

（京都教育大学日本史特講：第９回）近世１：近世の社会制度と「家」

2023年2月20日

タグ: 授業プリント、授業用資料

作者名: 中村翼

概念用語: ジェンダー、身分集団、幕藩体制、小農自立、家

分類: 資料

資料分類: 資料

育成したい力
小中高等学校の教員にとって必要とされる日本史の基礎的な知識や、資料の扱い方を理解する。「普通」とみなされるジェンダーのあり方が、時代や地域、階層（身分など）によって異なることを理解する。