授業用資料

奴隷貿易と「現在」～過去に対する現代の人々の「責任」

2024年7月18日

タグ: 授業用資料

作者名: 今村航太

大項目: 世界史探究C 諸地域の交流・再編

概念用語: 人種差別、歴史への真摯さ、連累、歴史謝罪、歴史責任、パブリックヒストリー

キーワード: 大航海時代、奴隷貿易、大西洋三角貿易、銅像、黒人奴隷、産業革命、大交易時代

分類: 世界史探究

育成したい力
歴史を過去のことで終わらせず、その現代的影響を理解することを通して、過去の出来事が現在の人々に及ぼす“痛み”や、それに伴う“怒り”に思いを馳せ、歴史に真摯に向き合う意欲を醸成する。

空海は長安でキリスト教に出会ったのだろうか？

2024年7月2日

タグ: 授業用資料

作者名: 寺前駿

大項目: 世界史探究C 諸地域の交流・再編

キーワード: 唐朝、帝国主義、空海、長安、ネストリウス派キリスト教

分類: 世界史探究

育成したい力
事実をもとに歴史を解釈する力。事実から歴史を解釈する力。

「工業化は世界を豊かにした」にどの程度同意するか？

2024年6月18日

タグ: 授業用資料

作者名: 松木美加

大項目: 歴史総合B 近代化と私たち

中項目: ２主題の設定と資料を活用した課題の考察

５つの観点: 自由・制限、平等・格差、開発・保全

概念用語: 工業化、産業革命

キーワード: 帝国主義、植民地、移民、文明開化、豊かさ、労働問題、貿易、アヘン戦争、殖産興業

分類: 歴史総合

育成したい力
「工業化によって、世界はより便利・豊かになっている、必要なことだ」とする生徒の固定観念に対し、工業化の裏でどのような犠牲が出ているか、工業化の結果どのような世界になっているといえるか、「豊かさ」の定義についてなどを多角的に考察させる。

教育の効果250+の要因（日本語版）

2024年5月1日

タグ: 授業用資料

作者名: 大橋康一

分類: その他

育成したい力
学生・生徒の学ぶ力。教員の教授力。その他学習に関する効果的な力。

「せかい」と「せかい」が結びつくって？＜２＞

2024年4月9日

タグ: 授業用資料

作者名: 徳原拓哉

大項目: 世界史探究C 諸地域の交流・再編

概念用語: 地域、中世、ヨーロッパ

キーワード: 地域、ヨーロッパ、中世

分類: 世界史探究

育成したい力
「地域」と「せかい」を往還し、再起的に世界史のスケールについて考察できる力。

一人一人が幸せな世界になるために、私たちは歴史を学ぶことで何かできるのだろうか

2024年4月4日

タグ: 授業用資料

作者名: 寺前駿

大項目: 歴史総合D グローバル化と私たち

中項目: ４観点に沿った現代的な諸課題の展望

５つの観点: 自由・制限、対立・協調

概念用語: ウェルビーイング

キーワード: 沖縄基地問題、非核三原則、公害問題、黒人差別、ベトナム戦争、公民権運動、高度経済成長、平和十原則、植民地、開発独裁、天安門事件、アメリカ同時多発テロ事件（9.11事件）、核兵器、日米安全保障条約

分類: 歴史総合

グローバルな課題に対する意思決定と主要理論

2024年4月4日

タグ: 授業用資料

作者名: 徳原拓哉

大項目: 歴史総合C 国際秩序の変化や大衆化と私たち、歴史総合D グローバル化と私たち

中項目: ４観点に沿った現代的な諸課題の展望

５つの観点: 自由・制限、対立・協調

概念用語: 構築主義、自由主義（リベラリズム）、フェミニズム、ポストコロニアリズム、リアリズム、テロリズム、マルクス主義

キーワード: リアリズム、リベラリズム、テロリズム、マルクス主義、構築主義、ポストコロニアリズム、フェミニズム

分類: 歴史総合

育成したい力
倫理的価値判断。

「せかい」と「せかい」が結びつくって？

2024年4月4日

タグ: 授業用資料

作者名: 徳原拓哉

大項目: 世界史探究C 諸地域の交流・再編

概念用語: 地域、せかい

キーワード: モンゴル帝国、スーフィー、スルタン、東アジア世界

分類: 世界史探究

育成したい力
「地域」と「せかい」を往還し、再起的に世界史のスケールについて考察できる力。

大衆社会とショア（ホロコースト）の入り口（ファシズムの台頭と拡大）

2024年3月25日

タグ: 授業用資料

作者名: 村松輝久

大項目: 歴史総合C 国際秩序の変化や大衆化と私たち

中項目: ２主題の設定と資料を活用した課題の考察

５つの観点: 自由・制限

概念用語: 大衆社会、ファシズム、ナチズム

キーワード: ナチ党、ホロコースト（ショア）、ヒトラー、大衆社会、ナチズム、ファシズム、ムッソリーニ

分類: 歴史総合

育成したい力
概念用語の理解。現代的視点からみた歴史事象の理解。歴史的視点からみた現代社会の理解。

4．貿易が結んだ世界と日本

2024年2月29日

タグ: 授業用資料

作者名: 津野田興一

大項目: 歴史総合B 近代化と私たち

中項目: １問いを表現する、２主題の設定と資料を活用した課題の考察、４観点に沿った現代的な諸課題の展望

５つの観点: 対立・協調、自由・制限

概念用語: 朝貢・冊封、鎖国、海禁

キーワード: 四つの口、海禁、蝦夷錦、鎖国、朝貢貿易

分類: 歴史総合

育成したい力
帰納法と演繹法を駆使した、史資料の読み解きにもとづく科学的思考力。および、自らの力で情報や資料を集めて分析・整理し、パワーポイントを使って発表する力。他者との意見交換の中から、自らの思考を弁証法的に深めてゆく学問的態度。新聞や新書レベルの本を読みこなす読解力。歴史学の学問的方法論を身に着け、問題意識をもって自分と社会を分析・理解しようとする意欲。

育成したい力

帰納法と演繹法を駆使した、史資料の読み解きにもとづく科学的思考力。および、自らの力で情報や資料を集めて分析・整理し、パワーポイントを使って発表する力。他者との意見交換の中から、自らの思考を弁証法的に深めてゆく学問的態度。新聞や新書レベルの本を読みこなす読解力。歴史学の学問的方法論を身に着け、問題意識をもって自分と社会を分析・理解しようとする意欲。

「多民族国家」のあり方と「下から」の政治運動

2024年2月22日

タグ: 授業用資料

作者名: 寺前駿

大項目: 世界史探究C 諸地域の交流・再編

概念用語: 民主化運動、ナショナリズム、多民族国家、同化政策

キーワード: メタヒストリー、前近代、モンゴル帝国、大元ウルス、明（明朝）、朱元璋（洪武帝）、清国

分類: 世界史探究

育成したい力
解釈や言説の権力への批判的意識。

「ヒストリアン」は社会の中でどんな役割を/どこまでの役割を担うべきか？

2024年2月22日

タグ: 授業用資料

作者名: 徳原拓哉

大項目: 歴史総合A 歴史の扉、歴史総合D グローバル化と私たち

中項目: ４観点に沿った現代的な諸課題の展望

概念用語: 歴史的思考力、歴史家

キーワード: 歴史家、事実・意見・解釈、歴史的思考力

分類: 歴史総合、資料

資料分類: 資料

育成したい力
個人と社会の学とは何か,　私たちは社会の中でどのような役割を担うのか。

3．18世紀の東アジアにおける社会と経済

2024年2月15日

タグ: 授業用資料

作者名: 津野田興一

大項目: 歴史総合B 近代化と私たち

中項目: １問いを表現する、２主題の設定と資料を活用した課題の考察、４観点に沿った現代的な諸課題の展望

５つの観点: 開発・保全

概念用語: 人口増加

キーワード: 行、大運河、昆布ロード

分類: 歴史総合

育成したい力
帰納法と演繹法を駆使した、史資料の読み解きにもとづく科学的思考力。および、自らの力で情報や資料を集めて分析・整理し、パワーポイントを使って発表する力。他者との意見交換の中から、自らの思考を弁証法的に深めてゆく学問的態度。新聞や新書レベルの本を読みこなす読解力。歴史学の学問的方法論を身に着け、問題意識をもって自分と社会を分析・理解しようとする意欲。

育成したい力

２．学校教育から考える近代（付：全歴研報告「答えを言わない歴史総合の授業」レジュメ）

2024年2月9日

タグ: 授業用資料

作者名: 津野田興一

大項目: 歴史総合B 近代化と私たち

中項目: １問いを表現する、２主題の設定と資料を活用した課題の考察、４観点に沿った現代的な諸課題の展望

５つの観点: 自由・制限

概念用語: 近代、教育

キーワード: 寺子屋、小学校、義務教育、戦前と戦後

分類: 歴史総合、資料

資料分類: 資料

育成したい力
帰納法と演繹法を駆使した、史資料の読み解きにもとづく科学的思考力。および、自らの力で情報や資料を集めて分析・整理し、パワーポイントを使って発表する力。他者との意見交換の中から、自らの思考を弁証法的に深めてゆく学問的態度。新聞や新書レベルの本を読みこなす読解力。歴史学の学問的方法論を身に着け、問題意識をもって自分と社会を分析・理解しようとする意欲。

育成したい力

戦時中の国民生活

2024年2月9日

タグ: 授業用資料

作者名: 山本治輝

大項目: 歴史総合C 国際秩序の変化や大衆化と私たち

中項目: ２主題の設定と資料を活用した課題の考察

５つの観点: 自由・制限

概念用語: 戦時体制

キーワード: 国家総動員法、インパール作戦、学徒動員、学童疎開、国民精神総動員運動

分類: 歴史総合、資料

資料分類: 資料

育成したい力
社会的諸事象に関して歴史的な見方・考え方を通して自らの意見を表現する力。

歴史を記述するー史資料の読みを、どのように記述するかー

2024年1月23日

タグ: 授業用資料

作者名: 徳原拓哉

大項目: 歴史総合A 歴史の扉

中項目: ２主題の設定と資料を活用した課題の考察

５つの観点: 平等・格差

概念用語: 史料批判

キーワード: 史料批判・資料批判

分類: 歴史総合

育成したい力
史料批判。

総力戦が「国民を総動員する戦い」であるならば、国民には戦争の責任がどの程度あるのだろうか？

2024年1月11日

タグ: 授業用資料

作者名: 上野信治

大項目: 歴史総合C 国際秩序の変化や大衆化と私たち

中項目: ３主題の設定と資料を活用した課題の考察

５つの観点: 対立・協調

概念用語: 第二次世界大戦、戦争責任、総力戦体制

キーワード: 国家総力戦、アジア太平洋戦争、第二次世界大戦

分類: 歴史総合

育成したい力
資料から情報を読み取ったり、まとめたりする技能。

「敵国に協力すること」をどう考える？

2024年1月11日

タグ: 授業用資料

作者名: 上野信治

大項目: 歴史総合C 国際秩序の変化や大衆化と私たち

中項目: ３主題の設定と資料を活用した課題の考察

５つの観点: 対立・協調

概念用語: ジェンダー、総力戦体制、第二次世界大戦

キーワード: 南京国民政府、汪兆銘、蒋介石、第二次世界大戦、ヴィシー政府、ペタン、ド＝ゴール

分類: 歴史総合

育成したい力
資料から情報を読み取ったり、まとめたりする技能。

第一次世界大戦の終結

2024年1月11日

タグ: 授業用資料

作者名: 上野信治

大項目: 歴史総合C 国際秩序の変化や大衆化と私たち

中項目: ２主題の設定と資料を活用した課題の考察

５つの観点: 自由・制限、対立・協調

概念用語: ジェンダー、総力戦体制、第一次世界大戦

分類: 歴史総合

育成したい力
資料から情報を読み取ったり、まとめたりする技能。

他者を理解するとはどういうことだろうか

2024年1月8日

タグ: 授業用資料

作者名: 徳原拓哉

大項目: 歴史総合D グローバル化と私たち

中項目: ３主題の設定と資料を活用した課題の考察、４観点に沿った現代的な諸課題の展望

５つの観点: 対立・協調

概念用語: 他者理解

キーワード: 台湾、異文化理解、他者理解、言語帝国主義

分類: 歴史総合

育成したい力
自らと異なる他者を、異なることを前提として対話できる力。

憎しみの悪循環の乗り越えることの難しさ(パレスチナ問題)

2023年12月26日

タグ: 授業用資料

作者名: 寺前駿

大項目: 歴史総合C 国際秩序の変化や大衆化と私たち

中項目: ４観点に沿った現代的な諸課題の展望

５つの観点: 対立・協調

概念用語: パレスチナ問題、ナショナリズム、国民国家

キーワード: オスマン帝国、シオニズム、アラブ民族主義（汎アラブ主義）、パレスチナ難民、パレスチナ解放機構（PLO）、ナチ党、ホロコースト（ショア）

分類: 歴史総合

育成したい力
他者の痛みや現代的な諸課題をできる限り熟考しその上で自分自身の考えを導き出す力。

東アジアと中央ユーラシア

2023年12月26日

タグ: 授業用資料

作者名: 永福永伍

大項目: 世界史探究B 諸地域の歴史的特質の形成

概念用語: 中央ユーラシア

キーワード: エフタル、フン族、オアシス民、遊牧民、騎馬遊牧民、オアシスの道、草原の道、シルクロード、匈奴、鮮卑

分類: 世界史探究

育成したい力
現代の農業地域である日本に住む我々とは異なる地域の歴史的特質や展開、世界への影響を、複数の資料をもとに読み取り、考察する力。