[4ページ目] 単元 | 教材共有サイト2.0−高大連携歴史教育研究会

育成したい力
資料から歴史的事象の背景や影響について考察する力。歴史的事象について多面的・多角的に考察する力。身の回りの諸課題について多面的・多角的に考察する力。

江戸時代の日本は、どのくらい「鎖国」していたのか？

2024年10月1日

タグ: 授業用資料、授業プリント

作者名: 中村翼

概念用語: 国民意識・自国意識、鎖国、産業構造

キーワード: 琉球使節、鎖国、昆布ロード、四つの口、輸入代替、朝鮮通信使

探究科目等: 日本史探究

育成したい力
「世界史」をヨーロッパ中心ではなく、アジアにも目を向けて考える習慣をつける。（とくにこれから日本との関わりが深まるであろう東南アジアにも目を向ける。）複数の観点から歴史を評価する力と姿勢を身につける（ジグソー法）。

なぜ、日本人は、戦争（アジア太平洋戦争）を支持したのか？

2024年9月19日

タグ: 授業プリント、授業用資料

作者名: 中村翼

概念用語: 戦争責任、戦争における被害と加害、戦後責任、総力戦体制

キーワード: 国家総力戦、戦争責任、軍部の台頭、アジア太平洋戦争、満洲移民、満洲事変、市川房枝、戦後責任、日中戦争

探究科目等: 日本史探究

育成したい力
様々な立場・観点から、歴史の「問い」を探求する態度を身につける。当事者の状況を理解し、その上で歴史を評価する力を鍛える。

「明治維新」は何を変えたか？

2024年9月19日

タグ: 授業プリント、授業用資料

作者名: 中村翼

概念用語: 大衆の政治参加、開国、近代世界システム、身分制、近代化

キーワード: 身分制、戸籍、自由民権、四民平等、帝国議会、製糸業、紡績業、開国、女工

探究科目等: 日本史探究

育成したい力
日本の「近代化」について、複数の観点から考察する。「政治参加」、「貧困・格差」といった「現代的な課題」を意識した歴史学習を心掛ける。 ※事前に受講生に関心を持っている「現代的諸課題」を出してもらったところ、「政治参加」「貧困・格差」「ジェンダー」が多かったのですが、ジェンダーは「日本史特講」のメインテーマであるため、前２者にとくに焦点をあてました。

育成したい力

日本の「近代化」について、複数の観点から考察する。「政治参加」、「貧困・格差」といった「現代的な課題」を意識した歴史学習を心掛ける。 ※事前に受講生に関心を持っている「現代的諸課題」を出してもらったところ、「政治参加」「貧困・格差」「ジェンダー」が多かったのですが、ジェンダーは「日本史特講」のメインテーマであるため、前２者にとくに焦点をあてました。

もし、モンゴル帝国が日本侵略に成功したなら･･･？

2024年9月19日

タグ: 授業プリント、授業用資料

作者名: 中村翼

概念用語: グローバル化の光と影、帝国と周辺国家・地域

キーワード: 蒙古襲来（モンゴル襲来・元寇）、日宋貿易、日元貿易

探究科目等: 日本史探究

育成したい力
日本史と世界史を結びつけて理解しようとする態度を身につける。歴史を多角的な視点から考察し、評価する力を育む。

なぜ我々／彼らはそれでも「民主」に賭ける？〜「帝国」／「共和」／「民主」：トポスとしてのアメリカ〜

2024年8月27日

タグ: 授業プリント

作者名: 徳原拓哉

概念用語: 民主主義、民主政、共和制（共和政）、帝国・帝政

キーワード: 民主政、民主主義、共和制（共和政）、帝国

探究科目等: 世界史探究

育成したい力
概念を歴史的に把握し位置付ける力。

原爆投下と「ワタシタチ」

2024年8月20日

タグ: 授業プリント

作者名: 高野晃多

大項目: C 国際秩序の変化や大衆化と私たち、D グローバル化と私たち

中項目: ２主題の設定と資料を活用した課題の考察、３主題の設定と資料を活用した課題の考察、４観点に沿った現代的な諸課題の展望

概念用語: 戦争責任、歴史認識、戦争における被害と加害

キーワード: 歴史認識、戦争責任、華僑虐殺、戦争における被害と加害、原子爆弾

探究科目等: 歴史総合

育成したい力
歴史を多角的多面的に見る力。歴史認識の相違を乗り越える力。歴史的エンパシー。ケア。

歴史総合や日本史探究、世界史探究につながる中学歴史の授業①（旧石器～奈良時代）

2024年8月1日

タグ: 授業用資料、テスト案

作者名: 千葉響

概念用語: 飛鳥時代、奈良時代、旧石器時代、縄文時代、弥生時代、古墳時代

探究科目等: 日本史探究

育成したい力
歴史を縦の軸を中心に流れの中で理解する力。理解した流れを踏まえて資料を分析する力。

高大連携共同授業：博物館所蔵資料から考える近現代史と古代史の越境に関する授業

2024年7月25日

タグ: 授業用資料

作者名: 丸小野壮太、佐藤育子

概念用語: 古代史、近現代史、越境

キーワード: 博物館所蔵資料、近現代史と古代史を越境する視点、高大連携共同授業

探究科目等: 世界史探究

育成したい力
歴史的に考える力。

奴隷貿易と「現在」～過去に対する現代の人々の「責任」

2024年7月18日

タグ: 授業用資料

作者名: 今村航太

概念用語: 人種差別、歴史への真摯さ、連累、歴史謝罪、歴史責任、パブリックヒストリー

キーワード: 大交易時代、大航海時代、奴隷貿易、大西洋三角貿易、銅像、黒人奴隷、産業革命

探究科目等: 世界史探究

育成したい力
歴史を過去のことで終わらせず、その現代的影響を理解することを通して、過去の出来事が現在の人々に及ぼす“痛み”や、それに伴う“怒り”に思いを馳せ、歴史に真摯に向き合う意欲を醸成する。

前期考査（山川新世界史第７章〜第８章）

2024年7月5日

タグ: テスト案

作者名: 徳原拓哉

概念用語: 地域、せかい

キーワード: 地域、世界史

探究科目等: 世界史探究、考査・試験問題

育成したい力
資料を読み解き、時代の構造を見出す力。

空海は長安でキリスト教に出会ったのだろうか？

2024年7月2日

タグ: 授業用資料

作者名: 寺前駿

キーワード: ネストリウス派キリスト教、唐朝、帝国主義、空海、長安

探究科目等: 世界史探究

育成したい力
事実をもとに歴史を解釈する力。事実から歴史を解釈する力。

「工業化は世界を豊かにした」にどの程度同意するか？

2024年6月18日

タグ: 授業用資料

作者名: 松木美加

大項目: B 近代化と私たち

中項目: ２主題の設定と資料を活用した課題の考察

５つの観点: 自由・制限、平等・格差、開発・保全

概念用語: 産業革命、工業化

キーワード: 豊かさ、労働問題、貿易、アヘン戦争、殖産興業、帝国主義、植民地、移民、文明開化

探究科目等: 歴史総合

育成したい力
「工業化によって、世界はより便利・豊かになっている、必要なことだ」とする生徒の固定観念に対し、工業化の裏でどのような犠牲が出ているか、工業化の結果どのような世界になっているといえるか、「豊かさ」の定義についてなどを多角的に考察させる。