[5ページ目] 単元 | 教材共有サイト2.0−高大連携歴史教育研究会

奴隷貿易と「現在」～過去に対する現代の人々の「責任」

2024年7月18日

タグ: 授業用資料

作者名: 今村航太

大項目: 世界史探究C 諸地域の交流・再編

概念用語: 歴史責任、パブリックヒストリー、人種差別、歴史への真摯さ、連累、歴史謝罪

キーワード: 産業革命、大交易時代、大航海時代、奴隷貿易、大西洋三角貿易、銅像、黒人奴隷

分類: 世界史探究

育成したい力
歴史を過去のことで終わらせず、その現代的影響を理解することを通して、過去の出来事が現在の人々に及ぼす“痛み”や、それに伴う“怒り”に思いを馳せ、歴史に真摯に向き合う意欲を醸成する。

前期考査（山川新世界史第７章〜第８章）

2024年7月5日

タグ: テスト案

作者名: 徳原拓哉

大項目: 世界史探究B 諸地域の歴史的特質の形成

概念用語: 地域、せかい

キーワード: 地域、世界史

分類: 世界史探究、考査・試験問題

資料分類: 考査・試験問題

育成したい力
資料を読み解き、時代の構造を見出す力。

空海は長安でキリスト教に出会ったのだろうか？

2024年7月2日

タグ: 授業用資料

作者名: 寺前駿

大項目: 世界史探究C 諸地域の交流・再編

キーワード: 唐朝、帝国主義、空海、長安、ネストリウス派キリスト教

分類: 世界史探究

育成したい力
事実をもとに歴史を解釈する力。事実から歴史を解釈する力。

「工業化は世界を豊かにした」にどの程度同意するか？

2024年6月18日

タグ: 授業用資料

作者名: 松木美加

大項目: 歴史総合B 近代化と私たち

中項目: ２主題の設定と資料を活用した課題の考察

５つの観点: 自由・制限、平等・格差、開発・保全

概念用語: 産業革命、工業化

キーワード: 労働問題、貿易、アヘン戦争、殖産興業、帝国主義、植民地、移民、文明開化、豊かさ

分類: 歴史総合

育成したい力
「工業化によって、世界はより便利・豊かになっている、必要なことだ」とする生徒の固定観念に対し、工業化の裏でどのような犠牲が出ているか、工業化の結果どのような世界になっているといえるか、「豊かさ」の定義についてなどを多角的に考察させる。

教育の効果250+の要因（日本語版）

2024年5月1日

タグ: 授業用資料

作者名: 大橋康一

分類: その他

育成したい力
学生・生徒の学ぶ力。教員の教授力。その他学習に関する効果的な力。

「せかい」と「せかい」が結びつくって？＜２＞

2024年4月9日

タグ: 授業用資料

作者名: 徳原拓哉

大項目: 世界史探究C 諸地域の交流・再編

概念用語: 地域、中世、ヨーロッパ

キーワード: 中世、地域、ヨーロッパ

分類: 世界史探究

育成したい力
「地域」と「せかい」を往還し、再起的に世界史のスケールについて考察できる力。

一人一人が幸せな世界になるために、私たちは歴史を学ぶことで何かできるのだろうか

2024年4月4日

タグ: 授業用資料

作者名: 寺前駿

大項目: 歴史総合D グローバル化と私たち

中項目: ４観点に沿った現代的な諸課題の展望

５つの観点: 自由・制限、対立・協調

概念用語: ウェルビーイング

キーワード: 天安門事件、アメリカ同時多発テロ事件（9.11事件）、核兵器、日米安全保障条約、沖縄基地問題、非核三原則、公害問題、黒人差別、ベトナム戦争、公民権運動、高度経済成長、平和十原則、植民地、開発独裁

分類: 歴史総合

グローバルな課題に対する意思決定と主要理論

2024年4月4日

タグ: 授業用資料

作者名: 徳原拓哉

大項目: 歴史総合C 国際秩序の変化や大衆化と私たち、歴史総合D グローバル化と私たち

中項目: ４観点に沿った現代的な諸課題の展望

５つの観点: 自由・制限、対立・協調

概念用語: ポストコロニアリズム、リアリズム、テロリズム、マルクス主義、構築主義、自由主義（リベラリズム）、フェミニズム

キーワード: フェミニズム、リアリズム、リベラリズム、テロリズム、マルクス主義、構築主義、ポストコロニアリズム

分類: 歴史総合

育成したい力
倫理的価値判断。

「せかい」と「せかい」が結びつくって？

2024年4月4日

タグ: 授業用資料

作者名: 徳原拓哉

大項目: 世界史探究C 諸地域の交流・再編

概念用語: 地域、せかい

キーワード: モンゴル帝国、スーフィー、スルタン、東アジア世界

分類: 世界史探究

育成したい力
「地域」と「せかい」を往還し、再起的に世界史のスケールについて考察できる力。

大衆社会とショア（ホロコースト）の入り口（ファシズムの台頭と拡大）

2024年3月25日

タグ: 授業用資料

作者名: 村松輝久

大項目: 歴史総合C 国際秩序の変化や大衆化と私たち

中項目: ２主題の設定と資料を活用した課題の考察

５つの観点: 自由・制限

概念用語: 大衆社会、ファシズム、ナチズム

キーワード: ムッソリーニ、ナチ党、ホロコースト（ショア）、ヒトラー、大衆社会、ナチズム、ファシズム

分類: 歴史総合

育成したい力
概念用語の理解。現代的視点からみた歴史事象の理解。歴史的視点からみた現代社会の理解。

「歴史総合」後期期末試験

2024年3月15日

タグ: テスト案

作者名: 出崎幸史

大項目: 歴史総合C 国際秩序の変化や大衆化と私たち、歴史総合D グローバル化と私たち

中項目: ２主題の設定と資料を活用した課題の考察、３主題の設定と資料を活用した課題の考察

５つの観点: 自由・制限、平等・格差、対立・協調

概念用語: ファシズム、民主化、冷戦、大衆化、第一次世界大戦、第二次世界大戦

キーワード: 日中戦争、民族運動、ファシズム、香港民主化デモ、民主化、日本の独立、ヴェルサイユ体制、冷戦、アジア太平洋戦争、大衆社会、大正デモクラシー、第二次世界大戦、世界恐慌、国際連合、満洲事変、ワシントン体制

分類: 歴史総合、考査・試験問題

資料分類: 考査・試験問題

育成したい力
資料・史料を用いて事象を多面的・多角的に考察することができる力。国際情勢の動向と日本の動きの関連性に着目できる力。当時の価値観や現代的な価値観で事象を批評する力。

4．貿易が結んだ世界と日本

2024年2月29日

タグ: 授業用資料

作者名: 津野田興一

大項目: 歴史総合B 近代化と私たち

中項目: １問いを表現する、２主題の設定と資料を活用した課題の考察、４観点に沿った現代的な諸課題の展望

５つの観点: 自由・制限、対立・協調

概念用語: 海禁、朝貢・冊封、鎖国

キーワード: 四つの口、海禁、蝦夷錦、鎖国、朝貢貿易

分類: 歴史総合

育成したい力
帰納法と演繹法を駆使した、史資料の読み解きにもとづく科学的思考力。および、自らの力で情報や資料を集めて分析・整理し、パワーポイントを使って発表する力。他者との意見交換の中から、自らの思考を弁証法的に深めてゆく学問的態度。新聞や新書レベルの本を読みこなす読解力。歴史学の学問的方法論を身に着け、問題意識をもって自分と社会を分析・理解しようとする意欲。

育成したい力

帰納法と演繹法を駆使した、史資料の読み解きにもとづく科学的思考力。および、自らの力で情報や資料を集めて分析・整理し、パワーポイントを使って発表する力。他者との意見交換の中から、自らの思考を弁証法的に深めてゆく学問的態度。新聞や新書レベルの本を読みこなす読解力。歴史学の学問的方法論を身に着け、問題意識をもって自分と社会を分析・理解しようとする意欲。

「多民族国家」のあり方と「下から」の政治運動

2024年2月22日

タグ: 授業用資料

作者名: 寺前駿

大項目: 世界史探究C 諸地域の交流・再編

概念用語: 民主化運動、ナショナリズム、多民族国家、同化政策

キーワード: 清国、メタヒストリー、前近代、モンゴル帝国、大元ウルス、明（明朝）、朱元璋（洪武帝）

分類: 世界史探究

育成したい力
解釈や言説の権力への批判的意識。

「ヒストリアン」は社会の中でどんな役割を/どこまでの役割を担うべきか？

2024年2月22日

タグ: 授業用資料

作者名: 徳原拓哉

大項目: 歴史総合A 歴史の扉、歴史総合D グローバル化と私たち

中項目: ４観点に沿った現代的な諸課題の展望

概念用語: 歴史的思考力、歴史家

キーワード: 歴史的思考力、歴史家、事実・意見・解釈

分類: 歴史総合、資料

資料分類: 資料

育成したい力
個人と社会の学とは何か,　私たちは社会の中でどのような役割を担うのか。

3．18世紀の東アジアにおける社会と経済

2024年2月15日

タグ: 授業用資料

作者名: 津野田興一

大項目: 歴史総合B 近代化と私たち

中項目: １問いを表現する、２主題の設定と資料を活用した課題の考察、４観点に沿った現代的な諸課題の展望

５つの観点: 開発・保全

概念用語: 人口増加

キーワード: 昆布ロード、行、大運河

分類: 歴史総合

育成したい力
帰納法と演繹法を駆使した、史資料の読み解きにもとづく科学的思考力。および、自らの力で情報や資料を集めて分析・整理し、パワーポイントを使って発表する力。他者との意見交換の中から、自らの思考を弁証法的に深めてゆく学問的態度。新聞や新書レベルの本を読みこなす読解力。歴史学の学問的方法論を身に着け、問題意識をもって自分と社会を分析・理解しようとする意欲。

育成したい力

２．学校教育から考える近代（付：全歴研報告「答えを言わない歴史総合の授業」レジュメ）

2024年2月9日

タグ: 授業用資料

作者名: 津野田興一

大項目: 歴史総合B 近代化と私たち

中項目: １問いを表現する、２主題の設定と資料を活用した課題の考察、４観点に沿った現代的な諸課題の展望

５つの観点: 自由・制限

概念用語: 近代、教育

キーワード: 寺子屋、小学校、義務教育、戦前と戦後

分類: 歴史総合、資料

資料分類: 資料

育成したい力
帰納法と演繹法を駆使した、史資料の読み解きにもとづく科学的思考力。および、自らの力で情報や資料を集めて分析・整理し、パワーポイントを使って発表する力。他者との意見交換の中から、自らの思考を弁証法的に深めてゆく学問的態度。新聞や新書レベルの本を読みこなす読解力。歴史学の学問的方法論を身に着け、問題意識をもって自分と社会を分析・理解しようとする意欲。

育成したい力