[6ページ目] 単元 | 教材共有サイト2.0−高大連携歴史教育研究会

育成したい力
現代の農業地域である日本に住む我々とは異なる地域の歴史的特質や展開、世界への影響を、複数の資料をもとに読み取り、考察する力。

あなたは、「歴史を見ないで楽しいところだけを見るのは文化の消費だ」という意見に対して、どの程度、同意しますか？

2023年12月26日

タグ: 授業用資料

作者名: 荒井陸人

大項目: 歴史総合C 国際秩序の変化や大衆化と私たち、歴史総合D グローバル化と私たち

中項目: ２主題の設定と資料を活用した課題の考察、３主題の設定と資料を活用した課題の考察、４観点に沿った現代的な諸課題の展望

５つの観点: 対立・協調

概念用語: 人権、国際協調、グローバル化（グローバリゼーション）

キーワード: アジア太平洋戦争、朝鮮戦争、日韓関係、慰安婦問題、領土問題

分類: 歴史総合

「歴史総合」後期中間試験

2023年12月5日

タグ: テスト案

作者名: 出崎幸史

大項目: 歴史総合B 近代化と私たち、歴史総合C 国際秩序の変化や大衆化と私たち

中項目: １問いを表現する、２主題の設定と資料を活用した課題の考察

５つの観点: 自由・制限、対立・協調、統合・分化

概念用語: 近代化、第一次世界大戦、ナショナリズム、帝国主義、国民教育、憲法、革命

キーワード: 日露戦争、辛亥革命、韓国併合、アフリカ分割、明治維新、第一次世界大戦、ロシア革命、富国強兵、殖産興業、日清戦争

分類: 歴史総合、考査・試験問題

資料分類: 考査・試験問題

育成したい力
資料・史料を用いて事象を多面的・多角的に考察することができる力。国際情勢の動向と日本の動きの関連性に着目できる力。当時の価値観や現代的な価値観で事象を批評する力。

「大衆」って正しいの？

2023年12月1日

タグ: 授業用資料

作者名: 山本治輝

大項目: 歴史総合C 国際秩序の変化や大衆化と私たち

中項目: ２主題の設定と資料を活用した課題の考察

５つの観点: 統合・分化

概念用語: ポピュリズム、大衆化

キーワード: 関東大震災、大戦景気、大衆化、戦後恐慌、民本主義、普選運動

分類: 歴史総合

育成したい力
資料を通して論理的に思考する力。

中国の教科書の秦檜と岳飛の語られ方の変化は、正しいと言えるのだろうか。

2023年12月1日

タグ: 授業用資料

作者名: 寺前駿

大項目: 世界史探究C 諸地域の交流・再編

概念用語: 華夷（中華）思想、ナショナリズム、同化政策、中央ユーラシア、ウイグル問題

キーワード: 岳飛、南宋、金（王朝）、女真、メタヒストリー、前近代、秦檜

分類: 世界史探究

育成したい力
価値の相対化を行う姿勢。他者の置かれた文脈を知りそれらをもとに他者とわかり合おうとする力。解釈や言説の権力への批判的意識。

D（１）グローバル化への問い

2023年11月23日

タグ: 授業用資料

作者名: 上野信治

大項目: 歴史総合D グローバル化と私たち

中項目: １問いを表現する

５つの観点: 自由・制限、平等・格差、対立・協調、統合・分化、開発・保全

概念用語: グローバル化（グローバリゼーション）

キーワード: 高度経済成長、社会運動、感染症、移民、問い作り、1968年、反グローバリズム、ベトナム戦争、環境保護、ジグソー法、石油危機（オイルショック）

分類: 歴史総合

育成したい力
資料から情報を読み取ったり、まとめたりする技能。グローバル化に伴う生活や社会の変容について考察する思考力。追及してみたいことを考え、問いを表現する力。グローバル化について仮説を立てたり、学習の見通しを立てる力。

なぜ私たちの祖先は、無抵抗の朝鮮人を殺害できたのか？（関東大震災）

2023年11月23日

タグ: 授業用資料

作者名: 神永卓弥

大項目: 歴史総合C 国際秩序の変化や大衆化と私たち

中項目: ３主題の設定と資料を活用した課題の考察

５つの観点: 統合・分化

概念用語: 男性ジェンダー、デマ、ナショナリズム、帝国主義、大衆社会、マスメディア

キーワード: 関東大震災、三・一独立運動、大戦景気、朝鮮人虐殺、戦後恐慌

分類: 歴史総合

育成したい力
関東大震災直後に発生した朝鮮人虐殺問題を通して、排外的言説の根底に「怖れ」があり、それはしばしば知識の不足や接触経験の欠如にあることを理解し、共生社会実現のために必要な資質を養う。

あなたは大学で韓国からの留学生と知り合ったとき、「韓国併合」をどのように語る？

2023年11月20日

タグ: 授業用資料

作者名: 武井寛太

大項目: 歴史総合C 国際秩序の変化や大衆化と私たち

中項目: ２主題の設定と資料を活用した課題の考察

概念用語: 韓国併合

キーワード: ジグソー法

分類: 歴史総合

なぜ第一次世界大戦後にアジアのナショナリズムが高まったのか。またどのような問題を形成したか。

2023年11月20日

タグ: 授業用資料

作者名: 武井寛太

大項目: 歴史総合C 国際秩序の変化や大衆化と私たち

中項目: ２主題の設定と資料を活用した課題の考察

概念用語: ナショナリズム

キーワード: ジグソー法

分類: 歴史総合

第一次世界大戦後の国際協調体制は、なぜ二度目の大戦を防げなかったのか。

2023年11月20日

タグ: 授業用資料

作者名: 武井寛太

大項目: 歴史総合C 国際秩序の変化や大衆化と私たち

中項目: ２主題の設定と資料を活用した課題の考察

概念用語: 国際協調、ヴェルサイユ体制、ワシントン体制

分類: 歴史総合

日本史探究　考査問題例①・②

2023年10月17日

タグ: テスト案

作者名: 妙見健太郎

大項目: 日本史探究B 中世の日本と世界、日本史探究C 近世の日本と世界

キーワード: 考査問題

分類: 日本史探究、考査・試験問題

資料分類: 考査・試験問題

日本史探究ワークシート集　～戦後まで

2023年10月17日

タグ: 授業プリント

作者名: 妙見健太郎

大項目: 日本史探究A 原始・古代の日本と東アジア、日本史探究B 中世の日本と世界、日本史探究C 近世の日本と世界、日本史探究D 近現代の地域・日本と世界

分類: 日本史探究

国際秩序の変化や大衆化と私たち　ワークシート集

2023年10月17日

タグ: テスト案、授業プリント

作者名: 妙見健太郎

大項目: 歴史総合C 国際秩序の変化や大衆化と私たち

中項目: １問いを表現する、２主題の設定と資料を活用した課題の考察、３主題の設定と資料を活用した課題の考察、４観点に沿った現代的な諸課題の展望

５つの観点: 自由・制限

キーワード: 実用主義

分類: 歴史総合、考査・試験問題

資料分類: 考査・試験問題

育成したい力
歴史的類推。

日本史B　イシューツリーとトゥールミンモデルを用いたレポートシート

2023年10月8日

タグ: 授業プリント

作者名: 千葉響

概念用語: 江戸時代

キーワード: トゥールミンモデル、イシューツリー

分類: 旧課程科目

育成したい力
論理的に自己が調査してきた内容をまとめ、表現する能力。

日露戦争後の日本はアジアのリーダーなのか？

2023年10月2日

タグ: 授業プリント

作者名: 山本治輝

大項目: 歴史総合B 近代化と私たち

中項目: ２主題の設定と資料を活用した課題の考察

５つの観点: 対立・協調

概念用語: 帝国主義、植民地支配

キーワード: 日露戦争、韓国併合

分類: 歴史総合

育成したい力
資料から歴史的事象の背景や影響について考察する力。歴史的事象について多面的・多角的に考察する力。身の回りの諸課題について多面的・多角的に考察する力。