育成したい力
ジェンダー概念が歴史的に構築されたものであるという認識の形成。時事的な問題を歴史的に分析しようとする考え方。資料を多角的・多面的に考察する力。

D4　現代的諸課題の形成と展望

2023年3月14日

タグ: 授業プリント、授業用資料

作者名: 本間靖章

大項目: 歴史総合D グローバル化と私たち

中項目: ２主題の設定と資料を活用した課題の考察、３主題の設定と資料を活用した課題の考察、４観点に沿った現代的な諸課題の展望

５つの観点: 自由・制限、平等・格差、対立・協調、統合・分化、開発・保全

キーワード: 課題探求

分類: 歴史総合

育成したい力
史料を批判的に読む力。歴史的文脈を理解する力。歴史的な変化を因果的に理由付けする力。歴史を現代に転移させる力。課題解決へ向けて構想する力。

原爆資料館のあり方を問う

2023年2月8日

タグ: 学習指導案、授業プリント

作者名: 佐伯佳祐

大項目: 歴史総合C 国際秩序の変化や大衆化と私たち

中項目: ３主題の設定と資料を活用した課題の考察

５つの観点: 統合・分化

概念用語: 記念館、記憶、資料（史料）

キーワード: 原子爆弾、トラウマ、被爆、フィクション、はだしのゲン

分類: 歴史総合

コロナショックがもたらしたのは、グローバル化？反グローバル化？

2023年2月8日

タグ: 授業案、授業プリント

作者名: 佐伯佳祐

大項目: 歴史総合D グローバル化と私たち

中項目: ３主題の設定と資料を活用した課題の考察

５つの観点: 自由・制限、対立・協調

概念用語: 新型コロナウイルス感染症（COVID-19）、反グローバル化、国際協調、グローバル化（グローバリゼーション）

キーワード: デジタル貿易、プラットフォーマー、大きな政府、ジグソー法、財政拡張、多国籍企業、サプライチェーン、コロナショック、国境封鎖、規制強化、デジタル経済

分類: 歴史総合

情報技術革新は、どの程度民主化の「追い風」といえるか？

2023年2月8日

タグ: 授業プリント、授業案

作者名: 佐伯佳祐

大項目: 歴史総合D グローバル化と私たち

中項目: ３主題の設定と資料を活用した課題の考察

５つの観点: 自由・制限

概念用語: 情報操作、AI（人口知能）、情報技術革新、民主化

キーワード: グレート・ファイアウォール、フェイクニュース、SNS、ディープフェイク、YouTube、Facebook、Twitter、アラブの春、ジグソー法、香港民主化デモ、ウクライナ侵略戦争、プーチン、タリバン、周庭

分類: 歴史総合

新自由主義的グローバル化はどんな課題を抱えているか？

2023年2月8日

タグ: 授業案、授業プリント

作者名: 佐伯佳祐

大項目: 歴史総合D グローバル化と私たち

中項目: ３主題の設定と資料を活用した課題の考察

５つの観点: 自由・制限、平等・格差

概念用語: 新自由主義、経済のグローバル化、格差、福祉国家

キーワード: 規制緩和、多国籍企業、グローバル資本、雇用融解、ジグソー法、液状化、市場開放、サッチャー、レーガン、中曾根康弘、ケインズ主義、産業の空洞化、自由化、環境規制、民営化

分類: 歴史総合

石油危機は世界に何を示したのだろうか？

2023年2月8日

タグ: 授業案、授業プリント

作者名: 佐伯佳祐

大項目: 歴史総合D グローバル化と私たち

中項目: ３主題の設定と資料を活用した課題の考察

５つの観点: 自由・制限、対立・協調、開発・保全

概念用語: グローバル化（グローバリゼーション）、資源ナショナリズム、エネルギー

キーワード: ドル・ショック、パクス・アメリカーナ、高度経済成長、代替エネルギー、省エネルギー、中東戦争、ジグソー法、石油危機（オイルショック）、ブレトン・ウッズ体制

分類: 歴史総合

日本の占領統治と「民主的」改革は、新たな国際秩序ではどう位置づけられていたか？

2023年2月7日

タグ: 授業プリント、授業案

作者名: 佐伯佳祐

大項目: 歴史総合C 国際秩序の変化や大衆化と私たち

中項目: ３主題の設定と資料を活用した課題の考察

５つの観点: 対立・協調

概念用語: 占領統治、冷戦

キーワード: 五大改革、日本国憲法、鉄のカーテン、朝鮮戦争、ジグソー法

分類: 歴史総合

戦時中、禁止されてもパーマを止めなかった女性たちは、「何」と戦っていたのだろうか？

2023年2月7日

タグ: 授業プリント、授業案

作者名: 佐伯佳祐

大項目: 歴史総合C 国際秩序の変化や大衆化と私たち

中項目: ３主題の設定と資料を活用した課題の考察

５つの観点: 自由・制限

概念用語: ジェンダー、マスメディア、日本軍国主義、戦時体制

キーワード: 国民精神総動員運動、ファッション、ジグソー法、大政翼賛会

分類: 歴史総合

第二次世界大戦は、なぜ複合的な戦争と言われるのか？

2023年2月7日

タグ: 授業プリント、授業案

作者名: 佐伯佳祐

大項目: 歴史総合C 国際秩序の変化や大衆化と私たち

中項目: ３主題の設定と資料を活用した課題の考察

５つの観点: 対立・協調

概念用語: 共産主義、帝国主義、総力戦体制、ファシズム、民族独立運動

キーワード: 第二次世界大戦、宥和政策、人民戦線、反共、大東亜、連合国、枢軸国

分類: 歴史総合

日中戦争は、なぜ終わりの見えない戦争になったのか？

2023年2月7日

タグ: 授業案、授業プリント

作者名: 佐伯佳祐

大項目: 歴史総合C 国際秩序の変化や大衆化と私たち

中項目: ３主題の設定と資料を活用した課題の考察

５つの観点: 対立・協調

概念用語: 日本軍国主義、経済危機

キーワード: ジグソー法、ナショナリズム、満洲事変、日中戦争、援蔣ルート

分類: 歴史総合

ヒトラーは「大衆社会」をどう理解し、どう利用して権力を握ったのだろうか？

2023年2月7日

タグ: 授業案、授業プリント

作者名: 佐伯佳祐

大項目: 歴史総合C 国際秩序の変化や大衆化と私たち

中項目: ３主題の設定と資料を活用した課題の考察

５つの観点: 自由・制限、平等・格差

概念用語: 経済危機、共産主義、ファシズム

キーワード: ジグソー法、世界恐慌、ナチス

分類: 歴史総合

【大衆化と私たち】Yesでいいのか、サイレントマジョリティ

2022年12月8日

タグ: テスト案、授業プリント

作者名: 野々山新

大項目: 歴史総合C 国際秩序の変化や大衆化と私たち

中項目: １問いを表現する、２主題の設定と資料を活用した課題の考察、３主題の設定と資料を活用した課題の考察、４観点に沿った現代的な諸課題の展望

５つの観点: 自由・制限、統合・分化

概念用語: 大衆化、民主主義、移民（人口移動）、人種差別、大正デモクラシー、暴動、ファシズム、大東亜共栄圏

キーワード: 沖縄戦、日比谷焼打ち事件、沖縄返還、米騒動、三・一独立運動、韓国併合、五四運動、WASP、ベルリンオリンピック、ナチ党、チャップリン、ホロコースト（ショア）、杉原千畝、映画、満洲事変、関東大震災

分類: 歴史総合、考査・試験問題

資料分類: 考査・試験問題

育成したい力
民主主義社会に参与しようとする態度。意見の異なる他者に傾聴する姿勢。民主主義社会の形成過程に関する概念的理解。

戦争っていけないことじゃなかったの？

2022年12月2日

タグ: 授業プリント、テスト案

作者名: 野々山新

大項目: 歴史総合C 国際秩序の変化や大衆化と私たち

中項目: １問いを表現する、２主題の設定と資料を活用した課題の考察、３主題の設定と資料を活用した課題の考察、４観点に沿った現代的な諸課題の展望

５つの観点: 対立・協調

概念用語: 社会主義、帝国主義、抑止力、総力戦体制、ヴェルサイユ体制、ファシズム

キーワード: 独ソ不可侵条約、日独伊三国同盟、真珠湾攻撃、国際連盟、長崎原爆、ヴェルサイユ条約、ウクライナ侵略戦争、第一次世界大戦、国際連合、ロシア革命、ブレトン・ウッズ体制、十四ヵ条の平和原則、シベリア出兵、世界恐慌

分類: 歴史総合、考査・試験問題

資料分類: 考査・試験問題

育成したい力
他者の痛みを私たちの痛みとして受容できる資質。時事的な問題を歴史的に分析しようとする考え方。資料を多角的・多面的に考察する力。

歴史総合ワークシート集

2022年4月4日

タグ: 授業プリント、授業用資料

作者名: 妙見健太郎

大項目: 歴史総合A 歴史の扉、歴史総合B 近代化と私たち、歴史総合C 国際秩序の変化や大衆化と私たち、歴史総合D グローバル化と私たち

中項目: ２主題の設定と資料を活用した課題の考察、３主題の設定と資料を活用した課題の考察

分類: 歴史総合

東南アジアに開発独裁が登場したのはなぜか

2022年3月24日

タグ: 授業プリント

作者名: 大川沙織

大項目: 歴史総合D グローバル化と私たち

中項目: ２主題の設定と資料を活用した課題の考察、３主題の設定と資料を活用した課題の考察

５つの観点: 開発・保全

概念用語: アジアNIEs、冷戦、開発独裁、経済成長、権威主義、強権的

キーワード: ベトナム戦争、スハルト、リークワンユー、マハティール、シンガポール、インドネシア、マレーシア、東南アジア

分類: 歴史総合

育成したい力
短絡に陥ることなく歴史的事象を冷静に分析する力を養う。（短絡とは、「社会主義国は悪で資本主義国は善」、「アジアは遅れていて欧米は進んでいる」の類のものである。）

工業化の進展は私たちの生活を豊かにしたんじゃなかったの？

2022年3月10日

タグ: 授業プリント

作者名: 野々山新

大項目: 歴史総合B 近代化と私たち

中項目: １問いを表現する、２主題の設定と資料を活用した課題の考察、３主題の設定と資料を活用した課題の考察、４観点に沿った現代的な諸課題の展望

５つの観点: 平等・格差

概念用語: 帝国主義、産業革命、経済成長、アジア間貿易、社会主義

キーワード: アヘン戦争、インド大反乱、インド帝国、南北戦争

分類: 歴史総合

育成したい力
現代的諸課題である格差が産業革命期からの連続性を有するか否か、資料や事実を踏まえながら自ら価値判断していくことを通して、歴史への問題意識を醸成することを目指します。

明治国家はどのような「危機」に直面し、どのように対処したのか。また、現代に生きる私たちは現在どのような「危機」に直面しており、どのように対処しようと考えているのか。

2022年3月10日

タグ: 授業プリント

作者名: 千葉響

大項目: 歴史総合B 近代化と私たち

中項目: １問いを表現する、２主題の設定と資料を活用した課題の考察、３主題の設定と資料を活用した課題の考察、４観点に沿った現代的な諸課題の展望

５つの観点: 統合・分化

概念用語: 文明化、近代化、国民国家、ウェスタンインパクト

キーワード: 近世と近現代の連続性、明治維新

分類: 歴史総合

育成したい力
本教材で育成できる能力は、資料の分析能力である。資料の内容を理解すること、加えて理解した内容をもとに自らの理解と他者の理解の違いを分析して議論をすることができる能力を身につけることにある。解釈の違いに多面的・多角的な視点から資料を見つめる能力が養成できることも重要である。さらに、MQと資料の問いが連動していることを踏まえて問いの答えを表現することができる能力も求めている。

育成したい力

本教材で育成できる能力は、資料の分析能力である。資料の内容を理解すること、加えて理解した内容をもとに自らの理解と他者の理解の違いを分析して議論をすることができる能力を身につけることにある。解釈の違いに多面的・多角的な視点から資料を見つめる能力が養成できることも重要である。さらに、MQと資料の問いが連動していることを踏まえて問いの答えを表現することができる能力も求めている。