１ 問いを表現する
工業化の進展は私たちの生活を豊かにしたんじゃなかったの？
2022年3月10日
| 育成したい力 |
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| 現代的諸課題である格差が産業革命期からの連続性を有するか否か、資料や事実を踏まえながら自ら価値判断していくことを通して、歴史への問題意識を醸成することを目指します。 |
明治国家はどのような「危機」に直面し、どのように対処したのか。また、現代に生きる私たちは現在どのような「危機」に直面しており、どのように対処しようと考えているのか。
2022年3月10日
| 育成したい力 |
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| 本教材で育成できる能力は、資料の分析能力である。資料の内容を理解すること、加えて理解した内容をもとに自らの理解と他者の理解の違いを分析して議論をすることができる能力を身につけることにある。解釈の違いに多面的・多角的な視点から資料を見つめる能力が養成できることも重要である。さらに、MQと資料の問いが連動していることを踏まえて問いの答えを表現することができる能力も求めている。 |
男にとって女にとって、みんなにとって最もよりよい生き方とは？
2022年3月10日
| 育成したい力 |
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| ジェンダーへの関心が高まる昨今、生物学的相違から始まる「男性らしさ」「女性らしさ」は、いかに近代において構築されたのか、さまざまな資料から多角的に分析する力を養う。同時に、今の「自分」の「自分らしさ」とは何かを主体的に深く考えさせたい。 |
日清・日露戦争がアジアに与えた影響を重要度が高い順にランク付けしてみよう
2022年3月10日
| 育成したい力 |
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| 推移・つながりといった歴史的な見方・考え方や植民地近代論などの概念を使い、日清・日露戦争がアジアに与えた影響を考察し、それぞれを比較しながら重要度をランク付けすることができる。開発原病という概念も使い、「開発」を進める上で大切なことは？という現代的な諸課題を考えることができる。 |