育成したい力
資料から歴史的事象の背景や影響について考察する力。歴史的事象について多面的・多角的に考察する力。身の回りの諸課題について多面的・多角的に考察する力。

原爆投下と「ワタシタチ」

2024年8月20日

タグ: 授業プリント

作者名: 高野晃多

大項目: 歴史総合C 国際秩序の変化や大衆化と私たち、歴史総合D グローバル化と私たち

中項目: ２主題の設定と資料を活用した課題の考察、３主題の設定と資料を活用した課題の考察、４観点に沿った現代的な諸課題の展望

概念用語: 戦争における被害と加害、戦争責任、歴史認識

キーワード: 華僑虐殺、戦争における被害と加害、原子爆弾、歴史認識、戦争責任

分類: 歴史総合

育成したい力
歴史を多角的多面的に見る力。歴史認識の相違を乗り越える力。歴史的エンパシー。ケア。

「工業化は世界を豊かにした」にどの程度同意するか？

2024年6月18日

タグ: 授業用資料

作者名: 松木美加

大項目: 歴史総合B 近代化と私たち

中項目: ２主題の設定と資料を活用した課題の考察

５つの観点: 自由・制限、平等・格差、開発・保全

概念用語: 工業化、産業革命

キーワード: 帝国主義、植民地、移民、文明開化、豊かさ、労働問題、貿易、アヘン戦争、殖産興業

分類: 歴史総合

育成したい力
「工業化によって、世界はより便利・豊かになっている、必要なことだ」とする生徒の固定観念に対し、工業化の裏でどのような犠牲が出ているか、工業化の結果どのような世界になっているといえるか、「豊かさ」の定義についてなどを多角的に考察させる。

一人一人が幸せな世界になるために、私たちは歴史を学ぶことで何かできるのだろうか

2024年4月4日

タグ: 授業用資料

作者名: 寺前駿

大項目: 歴史総合D グローバル化と私たち

中項目: ４観点に沿った現代的な諸課題の展望

５つの観点: 自由・制限、対立・協調

概念用語: ウェルビーイング

キーワード: 日米安全保障条約、沖縄基地問題、非核三原則、公害問題、黒人差別、ベトナム戦争、公民権運動、高度経済成長、平和十原則、植民地、開発独裁、天安門事件、アメリカ同時多発テロ事件（9.11事件）、核兵器

分類: 歴史総合

グローバルな課題に対する意思決定と主要理論

2024年4月4日

タグ: 授業用資料

作者名: 徳原拓哉

大項目: 歴史総合C 国際秩序の変化や大衆化と私たち、歴史総合D グローバル化と私たち

中項目: ４観点に沿った現代的な諸課題の展望

５つの観点: 自由・制限、対立・協調

概念用語: テロリズム、マルクス主義、構築主義、自由主義（リベラリズム）、フェミニズム、ポストコロニアリズム、リアリズム

キーワード: リアリズム、リベラリズム、テロリズム、マルクス主義、構築主義、ポストコロニアリズム、フェミニズム

分類: 歴史総合

育成したい力
倫理的価値判断。

大衆社会とショア（ホロコースト）の入り口（ファシズムの台頭と拡大）

2024年3月25日

タグ: 授業用資料

作者名: 村松輝久

大項目: 歴史総合C 国際秩序の変化や大衆化と私たち

中項目: ２主題の設定と資料を活用した課題の考察

５つの観点: 自由・制限

概念用語: ナチズム、大衆社会、ファシズム

キーワード: ナチ党、ホロコースト（ショア）、ヒトラー、大衆社会、ナチズム、ファシズム、ムッソリーニ

分類: 歴史総合

育成したい力
概念用語の理解。現代的視点からみた歴史事象の理解。歴史的視点からみた現代社会の理解。

「歴史総合」後期期末試験

2024年3月15日

タグ: テスト案

作者名: 出崎幸史

大項目: 歴史総合C 国際秩序の変化や大衆化と私たち、歴史総合D グローバル化と私たち

中項目: ２主題の設定と資料を活用した課題の考察、３主題の設定と資料を活用した課題の考察

５つの観点: 自由・制限、平等・格差、対立・協調

概念用語: 大衆化、第一次世界大戦、第二次世界大戦、ファシズム、民主化、冷戦

キーワード: 民主化、日本の独立、ヴェルサイユ体制、冷戦、アジア太平洋戦争、大衆社会、大正デモクラシー、第二次世界大戦、世界恐慌、国際連合、満洲事変、ワシントン体制、日中戦争、民族運動、ファシズム、香港民主化デモ

分類: 歴史総合、考査・試験問題

資料分類: 考査・試験問題

育成したい力
資料・史料を用いて事象を多面的・多角的に考察することができる力。国際情勢の動向と日本の動きの関連性に着目できる力。当時の価値観や現代的な価値観で事象を批評する力。

4．貿易が結んだ世界と日本

2024年2月29日

タグ: 授業用資料

作者名: 津野田興一

大項目: 歴史総合B 近代化と私たち

中項目: １問いを表現する、２主題の設定と資料を活用した課題の考察、４観点に沿った現代的な諸課題の展望

５つの観点: 自由・制限、対立・協調

概念用語: 朝貢・冊封、鎖国、海禁

キーワード: 海禁、蝦夷錦、鎖国、朝貢貿易、四つの口

分類: 歴史総合

育成したい力
帰納法と演繹法を駆使した、史資料の読み解きにもとづく科学的思考力。および、自らの力で情報や資料を集めて分析・整理し、パワーポイントを使って発表する力。他者との意見交換の中から、自らの思考を弁証法的に深めてゆく学問的態度。新聞や新書レベルの本を読みこなす読解力。歴史学の学問的方法論を身に着け、問題意識をもって自分と社会を分析・理解しようとする意欲。

育成したい力

帰納法と演繹法を駆使した、史資料の読み解きにもとづく科学的思考力。および、自らの力で情報や資料を集めて分析・整理し、パワーポイントを使って発表する力。他者との意見交換の中から、自らの思考を弁証法的に深めてゆく学問的態度。新聞や新書レベルの本を読みこなす読解力。歴史学の学問的方法論を身に着け、問題意識をもって自分と社会を分析・理解しようとする意欲。

「ヒストリアン」は社会の中でどんな役割を/どこまでの役割を担うべきか？

2024年2月22日

タグ: 授業用資料

作者名: 徳原拓哉

大項目: 歴史総合A 歴史の扉、歴史総合D グローバル化と私たち

中項目: ４観点に沿った現代的な諸課題の展望

概念用語: 歴史的思考力、歴史家

キーワード: 歴史的思考力、歴史家、事実・意見・解釈

分類: 歴史総合、資料

資料分類: 資料

育成したい力
個人と社会の学とは何か,　私たちは社会の中でどのような役割を担うのか。

3．18世紀の東アジアにおける社会と経済

2024年2月15日

タグ: 授業用資料

作者名: 津野田興一

大項目: 歴史総合B 近代化と私たち

中項目: １問いを表現する、２主題の設定と資料を活用した課題の考察、４観点に沿った現代的な諸課題の展望

５つの観点: 開発・保全

概念用語: 人口増加

キーワード: 大運河、昆布ロード、行

分類: 歴史総合

育成したい力
帰納法と演繹法を駆使した、史資料の読み解きにもとづく科学的思考力。および、自らの力で情報や資料を集めて分析・整理し、パワーポイントを使って発表する力。他者との意見交換の中から、自らの思考を弁証法的に深めてゆく学問的態度。新聞や新書レベルの本を読みこなす読解力。歴史学の学問的方法論を身に着け、問題意識をもって自分と社会を分析・理解しようとする意欲。

育成したい力

２．学校教育から考える近代（付：全歴研報告「答えを言わない歴史総合の授業」レジュメ）

2024年2月9日

タグ: 授業用資料

作者名: 津野田興一

大項目: 歴史総合B 近代化と私たち

中項目: １問いを表現する、２主題の設定と資料を活用した課題の考察、４観点に沿った現代的な諸課題の展望

５つの観点: 自由・制限

概念用語: 近代、教育

キーワード: 戦前と戦後、寺子屋、小学校、義務教育

分類: 歴史総合、資料

資料分類: 資料

育成したい力
帰納法と演繹法を駆使した、史資料の読み解きにもとづく科学的思考力。および、自らの力で情報や資料を集めて分析・整理し、パワーポイントを使って発表する力。他者との意見交換の中から、自らの思考を弁証法的に深めてゆく学問的態度。新聞や新書レベルの本を読みこなす読解力。歴史学の学問的方法論を身に着け、問題意識をもって自分と社会を分析・理解しようとする意欲。

育成したい力