授業プリント
日露戦争後の日本はアジアのリーダーなのか？
2023年10月2日
| 育成したい力 |
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| 資料から歴史的事象の背景や影響について考察する力。歴史的事象について多面的・多角的に考察する力。身の回りの諸課題について多面的・多角的に考察する力。 |
ロシア革命は戦間期の世界にどのような影響を与えたか
2023年8月28日
「戦争によって女性は解放された」という言説に、どの程度、賛成・反対？
2023年8月28日
史上初の「世界」「大戦」は、その後の世界にどのような影響を与えたのだろうか
2023年8月28日
「戦後日本はアメリカに守られて平和だった」という言説は、何を捨象してきたのだろうか？
2023年6月13日
| 育成したい力 |
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| 世間で一見説得力のある言説に対抗し、議論を広めるための歴史的類推の方法。戦後日本の「独立／平和／成長」という支配的なナラティヴが、実際には本土大衆が軍事リスクを沖縄に転嫁・集積し続けることによって可能になった虚構に過ぎないことを物語り直すことで、何も変わり得ていない事後従犯たる本土大衆としての私たち自身を歴史的現在の中に発見し、在沖縄米軍基地というポストコロニアルな支配の責任を自らに問うような、過去に連累する倫理的思考力。軍事化された男性性によって性買売・性暴力を合理化してきた男たちのナラティヴと、被害者を性的身体の領有という象徴的な交換価値に切り詰めて表象してきた基地反対派のナラティヴを物語り直すことで、女性の声を奪い続けてきた私たち自身を歴史的現在の中に発見し、今もなお構造的な性暴力システムを継承し続ける私たちの社会制度や思考様式に抗する社会的・政治的な参加を私たち自身に促す歴史的エイジェンシーの獲得。法的な解決に「役立つ」歴史だけを現在から截然と分離・選別し、賛否を決するためだけの手段にすることへの批判的かつメタ歴史教育的な判断力。 |
帝国主義（なぜ、植民地の獲得は求められたのか？）
2023年5月23日
| 育成したい力 |
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| 大衆を、＜権力者の思惑に引きずられ、時代の激流の中で「犠牲者」となる没主体的で操作されやすい存在＞と見るのではなく、＜主体的に政治に関わって間違える存在＞と見る観点に触れる。また、植民地支配を肯定するような言説を批判的に捉える視点を身につける。 |
ヨーロッパ諸国は優れていて、アジア諸国は劣っていたという主張は正しいのだろうか？
2023年5月23日
Ｄグローバル化と私たち（４）現代的諸課題の形成と展望
2023年3月29日
| 育成したい力 |
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| 歴史的思考力（見方・考え方）。史資料読解力。較べる・繋げる力。探究力。発表力。粘り尽く良く取り組む力。 |
近代化とは何か（現代においてアイヌ差別はもうなくなったのか）
2023年3月29日
なぜ日本は日清戦争を起こし、アジア諸国を領有する植民地帝国となったのか。
2023年3月29日
「近代化」できないアジア諸国は「劣った国」といえるのだろうか
2023年3月29日
帝国主義とは何か、ヨーロッパの帝国主義（新たな包摂と排除）
2023年3月27日
| 育成したい力 |
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| 自ら学ぶ力（反転授業や探究活動を通じて）。思考力、表現力、立問力、探究力（単元ポートフォリオを通じて）。史資料読解力（長めの史資料読解を通じて）。複眼的視点（歴史的な見方・考え方）（スカーフ問題や帝国主義の考察を通じて）。 |
単元「男女の「平等」って何なの！？」
2023年3月27日
- 資料分類
- 考査・試験問題
| 育成したい力 |
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| ジェンダー概念が歴史的に構築されたものであるという認識の形成。時事的な問題を歴史的に分析しようとする考え方。資料を多角的・多面的に考察する力。 |