育成したい力
多元主義的民主主義社会に参与しようとする態度、意見の異なる他者に傾聴できる寛容性、不寛容に対して批判の声を上げることのできる市民性、国民国家やナショナリズムの形成過程に関わる概念的な理解、時事的な問題を歴史的に分析しようとする態度や考え方、資料を多角的・多面的に考察する力。

育成したい力

多元主義的民主主義社会に参与しようとする態度、意見の異なる他者に傾聴できる寛容性、不寛容に対して批判の声を上げることのできる市民性、国民国家やナショナリズムの形成過程に関わる概念的な理解、時事的な問題を歴史的に分析しようとする態度や考え方、資料を多角的・多面的に考察する力。

令和６年度第１回校内模試「歴史総合」

2025年5月15日

タグ: テスト案

作者名: 福崎泰規

大項目: A 歴史の扉、B 近代化と私たち、C 国際秩序の変化や大衆化と私たち、D グローバル化と私たち

５つの観点: 自由・制限、対立・協調、統合・分化

探究科目等: 歴史総合、考査・試験問題

歴史総合におけるジェンダー視点からの問いの一覧（案）：A歴史の扉、B近代化と私たち

2025年4月2日

タグ: 授業用資料

作者名: 川島啓一

大項目: A 歴史の扉、B 近代化と私たち

中項目: １問いを表現する、２主題の設定と資料を活用した課題の考察、３主題の設定と資料を活用した課題の考察、４観点に沿った現代的な諸課題の展望

５つの観点: 自由・制限、平等・格差、対立・協調、統合・分化、開発・保全

概念用語: 工業化、マスキュリニティ（男性性・男らしさ）、ジェンダー・バイアス、市民権、ジェンダー、明治民法、ナショナリズム、徴兵制、国民国家、銃後の社会、近代家族、人種民族的マイノリティ、圧縮近代

キーワード: 近代市民法のジェンダー・バイアス、参政権とジェンダー、ナショナリズムとジェンダー、工業化とジェンダー、植民地とジェンダー、公私のあり方と近代家族、近代国家の市民権と男性性、軍隊とマスキュリニティ、近代社会の統合と排除

探究科目等: 歴史総合、資料

育成したい力
ジェンダーの視点から歴史を分析する力。

グローバル化と移民～グローバル化が進む世界の中で、女性の解放のためにヒジャブを禁止するフランスはどの程度正しい？

2025年3月27日

タグ: 授業プリント

作者名: 今村航太

大項目: D グローバル化と私たち

中項目: ２主題の設定と資料を活用した課題の考察、４観点に沿った現代的な諸課題の展望

５つの観点: 自由・制限、対立・協調、統合・分化

概念用語: グローバル化、多文化共生、ジェンダー、移民（人口移動）、排外主義

探究科目等: 歴史総合

育成したい力
グローバル社会における課題を理解し、排外主義を相対化することを通して、多様な思考を受容する力を育成する。

なぜ日本には「独立記念日」が存在しないのだろうか？

2025年2月26日

タグ: 授業プリント

作者名: 稲垣翼

大項目: C 国際秩序の変化や大衆化と私たち

中項目: ３主題の設定と資料を活用した課題の考察

５つの観点: 平等・格差、統合・分化

概念用語: 日米安全保障条約、日米安保体制、植民地主義、独立、平和

キーワード: ジグソー法、連累、ポストコロニアリズム

探究科目等: 歴史総合

育成したい力
戦後日本の「独立／平和／成長」という支配的なナラティヴが、実際には本土大衆が軍事リスクを沖縄に転嫁・集積し続けることによって可能になった虚構に過ぎないことを物語り直すことで、何も変わり得ていない事後従犯たる本土大衆としての私たち自身を歴史的現在の中に発見し、在沖縄米軍基地というポストコロニアルな支配の責任を自らに問うような、過去に連累する倫理的思考力。

育成したい力

私たちは、暴力・差別・残虐行為などの過去の不正義に対して責任を引き受けなければならないのだろうか？

2025年2月21日

タグ: 授業プリント

作者名: 稲垣翼

大項目: C 国際秩序の変化や大衆化と私たち

中項目: ４観点に沿った現代的な諸課題の展望

５つの観点: 平等・格差、統合・分化

概念用語: 独立、平和、日米安全保障条約、日米安保体制、植民地主義

キーワード: 歴史への真摯さ、実用主義、構成主義、ポストコロニアリズム、性暴力、連累

探究科目等: 歴史総合

育成したい力
戦後日本の「独立／平和／成長」という支配的なナラティヴが、実際には本土大衆が軍事リスクを沖縄に転嫁・集積し続けることによって可能になった虚構に過ぎないことを物語り直すことで、何も変わり得ていない事後従犯たる本土大衆としての私たち自身を歴史的現在の中に発見し、在沖縄米軍基地というポストコロニアルな支配の責任を自らに問うような、過去に連累する倫理的思考力。軍事化された男性性によって性買売・性暴力を合理化してきた男たちのナラティヴを物語り直すことで、女性の声を奪い続けてきた私たち自身を歴史的現在の中に発見し、今もなお構造的な性暴力システムを継承し続ける私たちの社会制度や思考様式に抗する社会的・政治的な参加を私たち自身に促す歴史的エイジェンシーの獲得。

育成したい力

戦後日本の「独立／平和／成長」という支配的なナラティヴが、実際には本土大衆が軍事リスクを沖縄に転嫁・集積し続けることによって可能になった虚構に過ぎないことを物語り直すことで、何も変わり得ていない事後従犯たる本土大衆としての私たち自身を歴史的現在の中に発見し、在沖縄米軍基地というポストコロニアルな支配の責任を自らに問うような、過去に連累する倫理的思考力。軍事化された男性性によって性買売・性暴力を合理化してきた男たちのナラティヴを物語り直すことで、女性の声を奪い続けてきた私たち自身を歴史的現在の中に発見し、今もなお構造的な性暴力システムを継承し続ける私たちの社会制度や思考様式に抗する社会的・政治的な参加を私たち自身に促す歴史的エイジェンシーの獲得。

（日本文化史）「大衆化」する大正～昭和初期の社会

2025年2月10日

タグ: 授業用資料、授業プリント

作者名: 中村翼

大項目: C 国際秩序の変化や大衆化と私たち

５つの観点: 統合・分化

概念用語: 帝国・帝政、移民（人口移動）、マスメディア、大衆化

キーワード: 関東大震災、マスメディア、移民（日系人）

探究科目等: 歴史総合

育成したい力
大正～昭和初期の動向は、「大衆化」として概念化されることが多く、新科目『歴史総合』のキイ概念でもあるのだが、なかなか捕らえにくい概念である。そのため、基礎的な事項を確認する。「大衆化」は画一化としてとらえられがちである。それをふまえて、分化の側面についても着目できるようにする。従来の日本史学習では重視されてこなかったが、『歴史総合』では焦点化される「移民」（人の移動）について、理解を深める。

育成したい力

大正～昭和初期の動向は、「大衆化」として概念化されることが多く、新科目『歴史総合』のキイ概念でもあるのだが、なかなか捕らえにくい概念である。そのため、基礎的な事項を確認する。「大衆化」は画一化としてとらえられがちである。それをふまえて、分化の側面についても着目できるようにする。従来の日本史学習では重視されてこなかったが、『歴史総合』では焦点化される「移民」（人の移動）について、理解を深める。

なぜ第二次世界大戦では民間人の犠牲者が多くなったのだろうか？

2024年11月22日

タグ: 授業用資料

作者名: 北村厚

大項目: C 国際秩序の変化や大衆化と私たち

中項目: ２主題の設定と資料を活用した課題の考察

５つの観点: 統合・分化

概念用語: 空爆、ホロコースト

キーワード: 第二次世界大戦、独ソ戦、ドレスデン空爆、アウシュヴィッツ

探究科目等: 歴史総合、資料

育成したい力
資料を基に考える力。協働学習によって思考を深める力。虐殺する側の論理を想像するエンパシー。

なぜドイツ国民は、ヒトラーのユダヤ人迫害を止めることができなかったのだろうか？

2024年11月22日

タグ: 授業用資料

作者名: 北村厚

大項目: C 国際秩序の変化や大衆化と私たち

中項目: ２主題の設定と資料を活用した課題の考察

５つの観点: 統合・分化

概念用語: 反ユダヤ主義、ナチズム

キーワード: ナチ・ドイツ、オーストリア併合、ユダヤ人迫害

探究科目等: 歴史総合、資料

育成したい力
資料を基に考える力。大衆化の持つ問題点について想像できる概念理解。迫害する側の論理を想像するエンパシー。

大衆化の時代における人種主義のおそろしさとは、どのようなものだろうか？

2024年11月22日

タグ: 授業用資料

作者名: 北村厚

大項目: C 国際秩序の変化や大衆化と私たち

中項目: ２主題の設定と資料を活用した課題の考察

５つの観点: 統合・分化

概念用語: 人種主義、民衆暴動、大衆化

キーワード: KKK、関東大震災、朝鮮人虐殺

探究科目等: 歴史総合、資料

育成したい力
資料を基に考える力。大衆化の持つ問題点について想像できる概念理解。迫害する側の論理を想像するエンパシー。

日本の人種差別撤廃条項案には、どのような問題があったのだろうか？

2024年11月22日

タグ: 授業用資料

作者名: 北村厚

大項目: C 国際秩序の変化や大衆化と私たち

中項目: ２主題の設定と資料を活用した課題の考察

５つの観点: 統合・分化

概念用語: 民族自決、民族運動、人種主義

キーワード: 人種差別撤廃案、十四ヵ条の平和原則、三・一独立運動

探究科目等: 歴史総合、資料

「歴史総合」後期中間試験

2023年12月5日

タグ: テスト案

作者名: 出崎幸史

大項目: B 近代化と私たち、C 国際秩序の変化や大衆化と私たち

中項目: １問いを表現する、２主題の設定と資料を活用した課題の考察

５つの観点: 自由・制限、対立・協調、統合・分化

概念用語: ナショナリズム、帝国主義、国民教育、憲法、革命、近代化、第一次世界大戦

キーワード: 富国強兵、殖産興業、日清戦争、日露戦争、辛亥革命、韓国併合、アフリカ分割、明治維新、第一次世界大戦、ロシア革命

探究科目等: 歴史総合、考査・試験問題

育成したい力
資料・史料を用いて事象を多面的・多角的に考察することができる力。国際情勢の動向と日本の動きの関連性に着目できる力。当時の価値観や現代的な価値観で事象を批評する力。

「大衆」って正しいの？

2023年12月1日

タグ: 授業用資料

作者名: 山本治輝

大項目: C 国際秩序の変化や大衆化と私たち

中項目: ２主題の設定と資料を活用した課題の考察

５つの観点: 統合・分化

概念用語: ポピュリズム、大衆化

キーワード: 戦後恐慌、民本主義、普選運動、関東大震災、大戦景気、大衆化

探究科目等: 歴史総合

育成したい力
資料を通して論理的に思考する力。

D（１）グローバル化への問い

2023年11月23日

タグ: 授業用資料

作者名: 上野信治

大項目: D グローバル化と私たち

中項目: １問いを表現する

５つの観点: 自由・制限、平等・格差、対立・協調、統合・分化、開発・保全

概念用語: グローバル化

キーワード: 石油危機（オイルショック）、高度経済成長、社会運動、感染症、移民、問い作り、1968年、反グローバリズム、ベトナム戦争、環境保護、ジグソー法

探究科目等: 歴史総合

育成したい力
資料から情報を読み取ったり、まとめたりする技能。グローバル化に伴う生活や社会の変容について考察する思考力。追及してみたいことを考え、問いを表現する力。グローバル化について仮説を立てたり、学習の見通しを立てる力。

なぜ私たちの祖先は、無抵抗の朝鮮人を殺害できたのか？（関東大震災）

2023年11月23日

タグ: 授業用資料

作者名: 神永卓弥

大項目: C 国際秩序の変化や大衆化と私たち

中項目: ３主題の設定と資料を活用した課題の考察

５つの観点: 統合・分化

概念用語: 男性ジェンダー、デマ、ナショナリズム、帝国主義、大衆社会、マスメディア

キーワード: 関東大震災、三・一独立運動、大戦景気、朝鮮人虐殺、戦後恐慌

探究科目等: 歴史総合

育成したい力
関東大震災直後に発生した朝鮮人虐殺問題を通して、排外的言説の根底に「怖れ」があり、それはしばしば知識の不足や接触経験の欠如にあることを理解し、共生社会実現のために必要な資質を養う。

大衆化の時代

2023年10月2日

タグ: 授業プリント

作者名: 千葉響

大項目: C 国際秩序の変化や大衆化と私たち

中項目: １問いを表現する

５つの観点: 統合・分化

概念用語: 大衆化

キーワード: 教科書ビンゴー、大衆化、診断的評価、問い作り

探究科目等: 歴史総合

育成したい力
「深い問い」を考えられる創造力や表現力。

「歴史総合」前期期末試験

2023年8月8日

タグ: テスト案

作者名: 出崎幸史

大項目: B 近代化と私たち

中項目: １問いを表現する、２主題の設定と資料を活用した課題の考察

５つの観点: 自由・制限、平等・格差、対立・協調、統合・分化

概念用語: 市民革命、ウィーン体制、ヨーロッパの再編、アメリカ合衆国の再統一、近代化、民族運動、開国、自由主義（リベラリズム）、ナショナリズム、国民国家、帝国主義

キーワード: 憲法、タンジマート、自由貿易、アヘン戦争、アロー戦争、インド帝国、南北戦争、ドイツ統一、ウィーン会議、植民地、奴隷制、スエズ運河、保護国、諸国民の春

探究科目等: 歴史総合、考査・試験問題

育成したい力
同時代の別の地域世界の状況について相互に比較して、それぞれの地域世界の特徴を理解する力。資料・史料を用いて事象を多面的・多角的に考察することができる力。国際情勢の動向と日本の動きの関連性に着目できる力。