育成したい力
多元主義的民主主義社会に参与しようとする態度、意見の異なる他者に傾聴できる寛容性、不寛容に対して批判の声を上げることのできる市民性、国民国家やナショナリズムの形成過程に関わる概念的な理解、時事的な問題を歴史的に分析しようとする態度や考え方、資料を多角的・多面的に考察する力。

育成したい力

多元主義的民主主義社会に参与しようとする態度、意見の異なる他者に傾聴できる寛容性、不寛容に対して批判の声を上げることのできる市民性、国民国家やナショナリズムの形成過程に関わる概念的な理解、時事的な問題を歴史的に分析しようとする態度や考え方、資料を多角的・多面的に考察する力。

ジェンダー視点から考えるグローバル時代の感染症

2025年7月17日

タグ: 授業プリント、授業用資料

作者名: 丸小野壮太

大項目: A 歴史の扉、B 近代化と私たち、C 国際秩序の変化や大衆化と私たち、D グローバル化と私たち

中項目: ２主題の設定と資料を活用した課題の考察、３主題の設定と資料を活用した課題の考察、４観点に沿った現代的な諸課題の展望

５つの観点: 自由・制限、平等・格差、対立・協調

概念用語: 伝染病・感染症、グローバル化、ジェンダー視点

キーワード: 感染症、グローバル化、ジェンダー視点

探究科目等: 歴史総合、資料

育成したい力
歴史的思考力、ジェンダー視点。

小規模校でも共通テストに挑戦できる授業づくり（仮想案）　歴史総合B項目「近代化と私たち」

2025年7月11日

タグ: 授業プリント、授業用資料

作者名: 田嶋公一

大項目: B 近代化と私たち

中項目: １問いを表現する、２主題の設定と資料を活用した課題の考察

５つの観点: 自由・制限、平等・格差

概念用語: 近代化

キーワード: 日清戦争、日露戦争、韓国併合、産業革命、市民革命、帝国主義、明治維新

探究科目等: 歴史総合

育成したい力
B項目全体を見通す力、自ら問いをつくる力、資料を読み取る力、文章表現をする力、自分の意見をクラスメイトに伝える力、クラスメイトの意見を聴く力、仲間と協力して一つのものをつくる力、自分が学んだことに揺さぶりをかけてより高度な学びにする力、C項目への学びにつなげる力。

歴史総合B項目「近代化と私たち」定期考査（単元テスト）案（仮）

2025年7月8日

タグ: テスト案

作者名: 田嶋公一

大項目: B 近代化と私たち

中項目: １問いを表現する、２主題の設定と資料を活用した課題の考察

５つの観点: 自由・制限、平等・格差

概念用語: 近代化

キーワード: 大日本帝国憲法、日清戦争、植民地分割、日露戦争、富国強兵、市民革命、帝国主義、文明開化、洋務運動

探究科目等: 歴史総合、考査・試験問題

育成したい力
歴史を見通す力、学びを応用して問題を解く力、自分で問いを立てる力、文章表現する力。

「ヨーロッパの時代」がやってくる前の世界は、どのような世界だったのか？

2025年5月15日

タグ: 授業プリント、テスト案

作者名: 田中萌葵

大項目: B 近代化と私たち

中項目: ２主題の設定と資料を活用した課題の考察

５つの観点: 自由・制限

キーワード: 朝貢貿易、冊封体制、海禁、中華思想

探究科目等: 歴史総合

育成したい力
歴史的用語・概念を正しく理解する力。「現在」を相対化する思考力。資料から情報を読み取る力。資料から読み取ったことを言語化し、周囲との共有を通して課題を解決する力。

令和６年度第１回校内模試「歴史総合」

2025年5月15日

タグ: テスト案

作者名: 福崎泰規

大項目: A 歴史の扉、B 近代化と私たち、C 国際秩序の変化や大衆化と私たち、D グローバル化と私たち

５つの観点: 対立・協調、統合・分化、自由・制限

探究科目等: 歴史総合、考査・試験問題

歴史総合におけるジェンダー視点からの問いの一覧（案）：A歴史の扉、B近代化と私たち

2025年4月2日

タグ: 授業用資料

作者名: 川島啓一

大項目: A 歴史の扉、B 近代化と私たち

中項目: １問いを表現する、２主題の設定と資料を活用した課題の考察、３主題の設定と資料を活用した課題の考察、４観点に沿った現代的な諸課題の展望

５つの観点: 自由・制限、平等・格差、対立・協調、統合・分化、開発・保全

概念用語: 市民権、ジェンダー、明治民法、ナショナリズム、徴兵制、国民国家、銃後の社会、近代家族、人種民族的マイノリティ、圧縮近代、工業化、マスキュリニティ（男性性・男らしさ）、ジェンダー・バイアス

キーワード: 工業化とジェンダー、植民地とジェンダー、公私のあり方と近代家族、近代国家の市民権と男性性、軍隊とマスキュリニティ、近代社会の統合と排除、近代市民法のジェンダー・バイアス、参政権とジェンダー、ナショナリズムとジェンダー

探究科目等: 歴史総合、資料

育成したい力
ジェンダーの視点から歴史を分析する力。

「歴史総合」2024年度前期中間試験

2025年1月31日

タグ: テスト案

作者名: 出崎幸史

大項目: A 歴史の扉、B 近代化と私たち

中項目: １問いを表現する、２主題の設定と資料を活用した課題の考察

５つの観点: 自由・制限、平等・格差

概念用語: 冊封、鎖国、産業革命、近代化、世界システム論

キーワード: 清国、大西洋三角貿易、江戸時代、四つの口、奴隷貿易、お茶、産業革命、砂糖、綿織物

探究科目等: 歴史総合、考査・試験問題

育成したい力
同時代の別の地域世界の状況について相互に比較して、それぞれの地域世界の特徴を理解する力。資料・史料を用いて事象を多面的・多角的に考察することができる力。

なぜ20世紀に人種主義が世界中に広がったのだろうか？

2024年11月22日

タグ: 授業用資料

作者名: 北村厚

大項目: B 近代化と私たち

中項目: ２主題の設定と資料を活用した課題の考察

概念用語: 帝国主義、黄禍論、人種主義

探究科目等: 歴史総合、資料

育成したい力
資料を基に考える力。人種主義のグローバルな展開について思考する力。

韓国が日本の植民地になる必要があったのか？

2024年10月1日

タグ: 授業用資料

作者名: 山本治輝

大項目: B 近代化と私たち

中項目: ２主題の設定と資料を活用した課題の考察

５つの観点: 平等・格差

概念用語: 帝国主義

キーワード: 日露戦争、韓国併合、帝国主義、植民地

探究科目等: 歴史総合

育成したい力
資料から歴史的事象の背景や影響について考察する力。歴史的事象について多面的・多角的に考察する力。身の回りの諸課題について多面的・多角的に考察する力。

「工業化は世界を豊かにした」にどの程度同意するか？

2024年6月18日

タグ: 授業用資料

作者名: 松木美加

大項目: B 近代化と私たち

中項目: ２主題の設定と資料を活用した課題の考察

５つの観点: 自由・制限、平等・格差、開発・保全

概念用語: 工業化、産業革命

キーワード: 帝国主義、植民地、移民、文明開化、豊かさ、労働問題、貿易、アヘン戦争、殖産興業

探究科目等: 歴史総合

育成したい力
「工業化によって、世界はより便利・豊かになっている、必要なことだ」とする生徒の固定観念に対し、工業化の裏でどのような犠牲が出ているか、工業化の結果どのような世界になっているといえるか、「豊かさ」の定義についてなどを多角的に考察させる。

4．貿易が結んだ世界と日本

2024年2月29日

タグ: 授業用資料

作者名: 津野田興一

大項目: B 近代化と私たち

中項目: １問いを表現する、２主題の設定と資料を活用した課題の考察、４観点に沿った現代的な諸課題の展望

５つの観点: 自由・制限、対立・協調

概念用語: 朝貢・冊封、鎖国、海禁

キーワード: 蝦夷錦、鎖国、朝貢貿易、四つの口、海禁

探究科目等: 歴史総合

育成したい力
帰納法と演繹法を駆使した、史資料の読み解きにもとづく科学的思考力。および、自らの力で情報や資料を集めて分析・整理し、パワーポイントを使って発表する力。他者との意見交換の中から、自らの思考を弁証法的に深めてゆく学問的態度。新聞や新書レベルの本を読みこなす読解力。歴史学の学問的方法論を身に着け、問題意識をもって自分と社会を分析・理解しようとする意欲。

育成したい力

帰納法と演繹法を駆使した、史資料の読み解きにもとづく科学的思考力。および、自らの力で情報や資料を集めて分析・整理し、パワーポイントを使って発表する力。他者との意見交換の中から、自らの思考を弁証法的に深めてゆく学問的態度。新聞や新書レベルの本を読みこなす読解力。歴史学の学問的方法論を身に着け、問題意識をもって自分と社会を分析・理解しようとする意欲。

3．18世紀の東アジアにおける社会と経済

2024年2月15日

タグ: 授業用資料

作者名: 津野田興一

大項目: B 近代化と私たち

中項目: １問いを表現する、２主題の設定と資料を活用した課題の考察、４観点に沿った現代的な諸課題の展望

５つの観点: 開発・保全

概念用語: 人口増加

キーワード: 大運河、昆布ロード、行

探究科目等: 歴史総合

育成したい力
帰納法と演繹法を駆使した、史資料の読み解きにもとづく科学的思考力。および、自らの力で情報や資料を集めて分析・整理し、パワーポイントを使って発表する力。他者との意見交換の中から、自らの思考を弁証法的に深めてゆく学問的態度。新聞や新書レベルの本を読みこなす読解力。歴史学の学問的方法論を身に着け、問題意識をもって自分と社会を分析・理解しようとする意欲。

育成したい力

２．学校教育から考える近代（付：全歴研報告「答えを言わない歴史総合の授業」レジュメ）

2024年2月9日

タグ: 授業用資料

作者名: 津野田興一

大項目: B 近代化と私たち

中項目: １問いを表現する、２主題の設定と資料を活用した課題の考察、４観点に沿った現代的な諸課題の展望

５つの観点: 自由・制限

概念用語: 近代、教育

キーワード: 小学校、義務教育、戦前と戦後、寺子屋

探究科目等: 歴史総合、資料

育成したい力
帰納法と演繹法を駆使した、史資料の読み解きにもとづく科学的思考力。および、自らの力で情報や資料を集めて分析・整理し、パワーポイントを使って発表する力。他者との意見交換の中から、自らの思考を弁証法的に深めてゆく学問的態度。新聞や新書レベルの本を読みこなす読解力。歴史学の学問的方法論を身に着け、問題意識をもって自分と社会を分析・理解しようとする意欲。

育成したい力

「歴史総合」後期中間試験

2023年12月5日

タグ: テスト案

作者名: 出崎幸史

大項目: B 近代化と私たち、C 国際秩序の変化や大衆化と私たち

中項目: １問いを表現する、２主題の設定と資料を活用した課題の考察

５つの観点: 自由・制限、対立・協調、統合・分化

概念用語: ナショナリズム、帝国主義、国民教育、憲法、革命、近代化、第一次世界大戦

キーワード: ロシア革命、富国強兵、殖産興業、日清戦争、日露戦争、辛亥革命、韓国併合、アフリカ分割、明治維新、第一次世界大戦

探究科目等: 歴史総合、考査・試験問題

育成したい力
資料・史料を用いて事象を多面的・多角的に考察することができる力。国際情勢の動向と日本の動きの関連性に着目できる力。当時の価値観や現代的な価値観で事象を批評する力。

日露戦争後の日本はアジアのリーダーなのか？

2023年10月2日

タグ: 授業プリント

作者名: 山本治輝

大項目: B 近代化と私たち

中項目: ２主題の設定と資料を活用した課題の考察

５つの観点: 対立・協調

概念用語: 帝国主義、植民地支配

キーワード: 日露戦争、韓国併合

探究科目等: 歴史総合

育成したい力
資料から歴史的事象の背景や影響について考察する力。歴史的事象について多面的・多角的に考察する力。身の回りの諸課題について多面的・多角的に考察する力。

新型コロナウィルス感染症（Covid -19）のワクチンの開発・接種率から見えることは？

2023年9月26日

タグ: 授業プリント

作者名: 大房信幸

大項目: B 近代化と私たち

中項目: ４観点に沿った現代的な諸課題の展望

５つの観点: 平等・格差

概念用語: 国民国家、帝国主義、産業革命

キーワード: 植民地、ワクチン、格差

探究科目等: 歴史総合

「歴史総合」前期期末試験

2023年8月8日

タグ: テスト案

作者名: 出崎幸史

大項目: B 近代化と私たち

中項目: １問いを表現する、２主題の設定と資料を活用した課題の考察

５つの観点: 自由・制限、平等・格差、対立・協調、統合・分化

概念用語: 市民革命、ウィーン体制、ヨーロッパの再編、アメリカ合衆国の再統一、近代化、民族運動、開国、自由主義（リベラリズム）、ナショナリズム、国民国家、帝国主義

キーワード: 憲法、タンジマート、自由貿易、アヘン戦争、アロー戦争、インド帝国、南北戦争、ドイツ統一、ウィーン会議、植民地、奴隷制、スエズ運河、保護国、諸国民の春

探究科目等: 歴史総合、考査・試験問題

育成したい力
同時代の別の地域世界の状況について相互に比較して、それぞれの地域世界の特徴を理解する力。資料・史料を用いて事象を多面的・多角的に考察することができる力。国際情勢の動向と日本の動きの関連性に着目できる力。