産業革命の歴史を語るとき、産業革命は人々を“どの程度”豊かにしたと語るべきでしょうか。
2022年5月22日
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授業プリント
作者名
武井寛太
大項目
B 近代化と私たち
５つの観点
平等・格差
概念用語
資本主義、産業革命、国際市場経済、地球環境問題、労働問題
キーワード
通俗道徳
探究科目等
歴史総合
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なぜ私たちは『鎖国』と語るのだろうか
2022年5月18日
タグ
授業プリント
作者名
武井寛太
大項目
B 近代化と私たち
５つの観点
平等・格差、自由・制限
概念用語
交易・貿易、近代、アジア間貿易、近代化
キーワード
鎖国
探究科目等
歴史総合
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なぜ産業革命前は中国の方がイギリスよりも経済的に繁栄していたのか
2022年5月18日
タグ
授業プリント、問いを表現する（質問作り）
作者名
武井寛太
大項目
B 近代化と私たち
５つの観点
平等・格差、自由・制限
概念用語
都市、冊封、華夷（中華）思想、産業革命
探究科目等
歴史総合
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帝国主義の推進と「性」を介したメタファー
2022年5月17日
タグ
授業プリント
作者名
佐伯彩
５つの観点
自由・制限、対立・協調、統合・分化
概念用語
資料（史料）、国民国家、帝国主義、第二次産業革命、文明化、ジェンダー
探究科目等
資料
資料分類
資料
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「近代化」は現代を生きる私たちに「豊かさ」をもたらした。（問いを表現する）
2022年5月9日
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問いを表現する（質問作り）、授業プリント
作者名
武井寛太
大項目
B 近代化と私たち
中項目
１ 問いを表現する
５つの観点
自由・制限、平等・格差
概念用語
国際市場経済、近代化、経済格差、近代、国民国家、マイノリティ
探究科目等
歴史総合
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歴史の扉「私たちの労働環境がブラックなのはなぜか」
2022年5月9日
タグ
授業プリント
作者名
武井寛太
大項目
A 歴史の扉
５つの観点
自由・制限、平等・格差
概念用語
労働問題、資料（史料）、児童労働、産業革命
探究科目等
歴史総合
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フランス革命とジェンダー②
2022年5月8日
タグ
授業プリント
作者名
佐伯彩
大項目
B 近代化と私たち
５つの観点
自由・制限、平等・格差、統合・分化
概念用語
軍事、ジェンダー、共和制（共和政）
キーワード
ナポレオン=ボナパルト、フランス革命
探究科目等
歴史総合、資料
資料分類
資料
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学力向上と学びの変革に役立つ観点別評価
2022年5月2日
タグ
授業用資料、論説
作者名
大橋康一
キーワード
ブルームのタキソノミー、観点別評価
探究科目等
資料
資料分類
資料
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「校則」から歴史の扉を開く
2022年4月26日
タグ
授業プリント、授業用資料、授業記録
作者名
佐伯佳祐
大項目
A 歴史の扉
概念用語
資料（史料）、集合的記憶
探究科目等
歴史総合
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カレーから見る日本と世界の歴史
2022年4月25日
タグ
授業プリント、授業用資料
作者名
林裕文
大項目
A 歴史の扉
概念用語
文化圏、文化、地域、グローバル＆ローカルな視点
探究科目等
歴史総合
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学校と制服の歴史を「検証」しよう！
2022年4月18日
タグ
授業プリント、授業用資料、授業記録
作者名
福崎泰規
大項目
A 歴史の扉
概念用語
資料（史料）、絵画・映像資料
探究科目等
歴史総合
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第1回ガイダンス資料
2022年4月17日
タグ
授業用資料、授業記録
作者名
本間靖章
探究科目等
資料
資料分類
資料
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日本は単一民族国家か？　アイヌから日本のナショナリティとエスニシティを考える
2022年4月15日
タグ
授業プリント、授業用資料
作者名
星瑞希
５つの観点
統合・分化
概念用語
近代化、エスニシティ、民族、近代、国民国家、国民統合、同化政策
キーワード
アイヌ
探究科目等
資料
資料分類
資料
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第１時間目（目的と評価法）授業案
2022年4月10日
タグ
授業用資料、授業案
作者名
大橋康一
キーワード
観点別評価
探究科目等
資料
資料分類
資料
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ウクライナ情勢について、”今””ココ”で”私たち”が語ることにどんな意味があるだろう？
2022年4月9日
タグ
授業プリント
作者名
徳原拓哉
大項目
A 歴史の扉
中項目
１ 問いを表現する
概念用語
史料の遺失、歴史実践
キーワード
デジタルヒストリー、歴史家の問題意識、国家と個人
探究科目等
歴史総合
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育成したい力
本授業では、歴史を今ここの文脈において語るという行為それ自体を目的化し、それを一つの「歴史実践」として捉えている。語るという行為実践それ自体、そしてそれを語る主語の問題に意識を向け、「私自身が語る」という歴史実践行為への責任を負うということについて考えたい。
核兵器はなぜなくならないのか？
2022年4月9日
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授業プリント
作者名
周藤新太郎
大項目
D グローバル化と私たち
中項目
２ 主題の設定と資料を活用した課題の考察
５つの観点
開発・保全
概念用語
核軍縮、冷戦、平和運動、核抑止力、核の傘
キーワード
第五福竜丸事件、新安保条約、キューバ危機、部分的核実験禁止条約（PTBT）、核拡散防止条約（NPT）、核兵器禁止条約
探究科目等
歴史総合
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育成したい力
核開発と核廃絶の動きを史・資料に基づいて自ら考察することを通して、歴史への問題意識を醸成する。
歴史総合ワークシート集
2022年4月4日
タグ
授業プリント、授業用資料
作者名
妙見健太郎
大項目
A 歴史の扉、B 近代化と私たち、C 国際秩序の変化や大衆化と私たち、D グローバル化と私たち
中項目
２ 主題の設定と資料を活用した課題の考察、３ 主題の設定と資料を活用した課題の考察
探究科目等
歴史総合
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なぜ、国際連盟に加盟しなかったアメリカがワシントン会議を主催し、東アジアにおける情勢変化の調整を図ったか。
2022年4月4日
タグ
授業プリント
作者名
野渡智博
大項目
C 国際秩序の変化や大衆化と私たち
中項目
４ 観点に沿った現代的な諸課題の展望
５つの観点
対立・協調
概念用語
ナショナリズム、ワシントン体制、協調外交
キーワード
ワシントン会議、国際連盟、ヴェルサイユ条約
探究科目等
歴史総合
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育成したい力
近現代史における対立と協調を史資料に基づいて自ら考察することを通して、現代の諸課題を考察する力を涵養する。
東南アジアに開発独裁が登場したのはなぜか
2022年3月24日
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授業プリント
作者名
大川沙織
大項目
D グローバル化と私たち
中項目
２ 主題の設定と資料を活用した課題の考察、３ 主題の設定と資料を活用した課題の考察
５つの観点
開発・保全
概念用語
アジアNIEs、冷戦、開発独裁、経済成長、権威主義、強権的
キーワード
ベトナム戦争、スハルト、リークワンユー、マハティール、シンガポール、インドネシア、マレーシア、東南アジア
探究科目等
歴史総合
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育成したい力
短絡に陥ることなく歴史的事象を冷静に分析する力を養う。（短絡とは、「社会主義国は悪で資本主義国は善」、「アジアは遅れていて欧米は進んでいる」の類のものである。）
なぜ、グローバル化と私たちにとって「統合と分化」の視点が大切なのか？
2022年3月10日
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授業プリント
作者名
徳原拓哉
大項目
D グローバル化と私たち
中項目
４ 観点に沿った現代的な諸課題の展望
５つの観点
統合・分化
概念用語
地域、グローバル化、新自由主義、グローバル資本
キーワード
下からの歴史学、グローバルヒストリー
探究科目等
歴史総合
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育成したい力
現代的な諸課題や歴史的な事象に対して、「統合と分化」の観点から問いを立て、歴史的な見方考え方を働かせて探究をし、問いを修正する活動を通じて、問いと探究は互いが相補的に深まっていくことを理解するとともに、自らの力で課題を設定して、史資料に基づいて対話的に課題を深めることができる。