育成したい力
資料から歴史的事象の背景や影響について考察する力。歴史的事象について多面的・多角的に考察する力。身の回りの諸課題について多面的・多角的に考察する力。

「歴史総合」後期中間試験

2023年12月5日

タグ: テスト案

作者名: 出崎幸史

大項目: B 近代化と私たち、C 国際秩序の変化や大衆化と私たち

中項目: １問いを表現する、２主題の設定と資料を活用した課題の考察

５つの観点: 自由・制限、対立・協調、統合・分化

概念用語: ナショナリズム、帝国主義、国民教育、憲法、革命、近代化、第一次世界大戦

キーワード: アフリカ分割、明治維新、第一次世界大戦、ロシア革命、富国強兵、殖産興業、日清戦争、日露戦争、辛亥革命、韓国併合

探究科目等: 歴史総合、考査・試験問題

育成したい力
資料・史料を用いて事象を多面的・多角的に考察することができる力。国際情勢の動向と日本の動きの関連性に着目できる力。当時の価値観や現代的な価値観で事象を批評する力。

なぜ私たちの祖先は、無抵抗の朝鮮人を殺害できたのか？（関東大震災）

2023年11月23日

タグ: 授業用資料

作者名: 神永卓弥

大項目: C 国際秩序の変化や大衆化と私たち

中項目: ３主題の設定と資料を活用した課題の考察

５つの観点: 統合・分化

概念用語: 男性ジェンダー、デマ、ナショナリズム、帝国主義、大衆社会、マスメディア

キーワード: 大戦景気、朝鮮人虐殺、戦後恐慌、関東大震災、三・一独立運動

探究科目等: 歴史総合

育成したい力
関東大震災直後に発生した朝鮮人虐殺問題を通して、排外的言説の根底に「怖れ」があり、それはしばしば知識の不足や接触経験の欠如にあることを理解し、共生社会実現のために必要な資質を養う。

日露戦争後の日本はアジアのリーダーなのか？

2023年10月2日

タグ: 授業プリント

作者名: 山本治輝

大項目: B 近代化と私たち

中項目: ２主題の設定と資料を活用した課題の考察

５つの観点: 対立・協調

概念用語: 帝国主義、植民地支配

キーワード: 日露戦争、韓国併合

探究科目等: 歴史総合

育成したい力
資料から歴史的事象の背景や影響について考察する力。歴史的事象について多面的・多角的に考察する力。身の回りの諸課題について多面的・多角的に考察する力。

新型コロナウィルス感染症（Covid -19）のワクチンの開発・接種率から見えることは？

2023年9月26日

タグ: 授業プリント

作者名: 大房信幸

大項目: B 近代化と私たち

中項目: ４観点に沿った現代的な諸課題の展望

５つの観点: 平等・格差

概念用語: 国民国家、帝国主義、産業革命

キーワード: 植民地、ワクチン、格差

探究科目等: 歴史総合

帝国主義とメディアの関係

2023年9月26日

タグ: 授業プリント

作者名: 落水裕大

概念用語: 帝国主義

キーワード: 対話型論証モデル

探究科目等: 旧課程科目

「歴史総合」前期期末試験

2023年8月8日

タグ: テスト案

作者名: 出崎幸史

大項目: B 近代化と私たち

中項目: １問いを表現する、２主題の設定と資料を活用した課題の考察

５つの観点: 自由・制限、平等・格差、対立・協調、統合・分化

概念用語: 帝国主義、市民革命、ウィーン体制、ヨーロッパの再編、アメリカ合衆国の再統一、近代化、民族運動、開国、自由主義（リベラリズム）、ナショナリズム、国民国家

キーワード: 諸国民の春、憲法、タンジマート、自由貿易、アヘン戦争、アロー戦争、インド帝国、南北戦争、ドイツ統一、ウィーン会議、植民地、奴隷制、スエズ運河、保護国

探究科目等: 歴史総合、考査・試験問題

育成したい力
同時代の別の地域世界の状況について相互に比較して、それぞれの地域世界の特徴を理解する力。資料・史料を用いて事象を多面的・多角的に考察することができる力。国際情勢の動向と日本の動きの関連性に着目できる力。

帝国主義（なぜ、植民地の獲得は求められたのか？）

2023年5月23日

タグ: 授業プリント

作者名: 神永卓弥

大項目: B 近代化と私たち

中項目: ３主題の設定と資料を活用した課題の考察

５つの観点: 対立・協調、統合・分化、開発・保全、自由・制限

概念用語: 帝国主義

キーワード: 帝国主義、植民地、開発社会学

探究科目等: 歴史総合

育成したい力
大衆を、＜権力者の思惑に引きずられ、時代の激流の中で「犠牲者」となる没主体的で操作されやすい存在＞と見るのではなく、＜主体的に政治に関わって間違える存在＞と見る観点に触れる。また、植民地支配を肯定するような言説を批判的に捉える視点を身につける。

近代化とは何か（現代においてアイヌ差別はもうなくなったのか）

2023年3月29日

タグ: 授業プリント

作者名: 武井寛太

大項目: B 近代化と私たち

中項目: ４観点に沿った現代的な諸課題の展望

５つの観点: 平等・格差、統合・分化、開発・保全

概念用語: 人権、国民国家、帝国主義、近代化、教育

探究科目等: 歴史総合

なぜ日本は日清戦争を起こし、アジア諸国を領有する植民地帝国となったのか。

2023年3月29日

タグ: 授業プリント

作者名: 武井寛太

大項目: B 近代化と私たち

中項目: ３主題の設定と資料を活用した課題の考察

５つの観点: 平等・格差、対立・協調

概念用語: 帝国主義、近代化、日清戦争

探究科目等: 歴史総合

帝国主義とは何か、ヨーロッパの帝国主義（新たな包摂と排除）

2023年3月27日

タグ: 授業プリント

作者名: 渡邉大輔

概念用語: グレートゲーム、フランス革命、オリエンタリズム、国民国家、帝国主義、第二次産業革命、国民

キーワード: 包摂と排除、一帯一路、シビック・ナショナリズム、エスニック・ナショナリズム

探究科目等: 世界史探究

育成したい力
自ら学ぶ力（反転授業や探究活動を通じて）。思考力、表現力、立問力、探究力（単元ポートフォリオを通じて）。史資料読解力（長めの史資料読解を通じて）。複眼的視点（歴史的な見方・考え方）（スカーフ問題や帝国主義の考察を通じて）。

第二次世界大戦は、なぜ複合的な戦争と言われるのか？

2023年2月7日

タグ: 授業案、授業プリント

作者名: 佐伯佳祐

大項目: C 国際秩序の変化や大衆化と私たち

中項目: ３主題の設定と資料を活用した課題の考察

５つの観点: 対立・協調

概念用語: 総力戦体制、ファシズム、民族独立運動、共産主義、帝国主義

キーワード: 大東亜、連合国、枢軸国、第二次世界大戦、宥和政策、人民戦線、反共

探究科目等: 歴史総合

ル・ボン著『群集心理』を読む

2023年1月11日

タグ: 授業プリント

作者名: 木村芳幸

大項目: C 国際秩序の変化や大衆化と私たち

中項目: ２主題の設定と資料を活用した課題の考察

概念用語: 大衆化、社会心理、帝国主義、大衆社会

キーワード: ジグソー法

探究科目等: 歴史総合、資料

戦争っていけないことじゃなかったの？

2022年12月2日

タグ: 授業プリント、テスト案

作者名: 野々山新

大項目: C 国際秩序の変化や大衆化と私たち

中項目: １問いを表現する、２主題の設定と資料を活用した課題の考察、３主題の設定と資料を活用した課題の考察、４観点に沿った現代的な諸課題の展望

５つの観点: 対立・協調

概念用語: 社会主義、帝国主義、抑止力、総力戦体制、ヴェルサイユ体制、ファシズム

キーワード: 長崎原爆、ヴェルサイユ条約、ウクライナ侵略戦争、第一次世界大戦、国際連合、ロシア革命、ブレトン・ウッズ体制、十四ヵ条の平和原則、シベリア出兵、世界恐慌、独ソ不可侵条約、日独伊三国同盟、真珠湾攻撃、国際連盟

探究科目等: 歴史総合、考査・試験問題

育成したい力
他者の痛みを私たちの痛みとして受容できる資質。時事的な問題を歴史的に分析しようとする考え方。資料を多角的・多面的に考察する力。