授業用資料
地球温暖化対策のこれまでとこれからを考える
2025年12月1日
| 育成したい力 |
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| 格差を個人の問題ではなく社会の問題としてとらえることができる。パリ協定にも見ることができる「外部化」（先進国社会の「豊かさ」を維持する為に代償を遠くに転嫁して不可視化する）が歴史的に見られることを適切な事例をあげ、説明できる。 |
（日本ジェンダー史）中世編：中世仏教と世俗社会
2025年11月21日
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| 知識：中世の社会・文化に大きな影響を及ぼした仏教の特徴について理解を深める。見方・考え方： 「宗教」は多くの日本人にとって避けて通りたいテーマであるかもしれない。しかし、宗教（仏教に限らない）に対する無知による偏見が、人を傷つけることがあり、それに対する懸念はますます高まることが予想される。本授業では、中世仏教へのステレオタイプを脱することで、宗教に対する様々な通念を再考するきっかけが得られればと考えている。 |
（日本ジェンダー史）中世編：「妻」たちの平安・鎌倉時代
2025年11月21日
| 育成したい力 |
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| 知識： 「一夫多妻」から「一夫一妻」への変化と、それに伴う「妻（正妻）」の地位の変化を説明できる。見方・考え方：婚姻の在り方は歴史・地域によって多様である。「結婚をしない」という選択を含め、これからの生き方はますます多様になると考えられる。そこで、固定的な婚姻観を相対化することを目指し、とくに「妻」の在り方に着目することで、「一夫一妻」にいたる達成と課題をともにみつめる視座を鍛える。 |
（日本ジェンダー史）古代編：平安貴族社会における男性・男系優位の強まり
2025年11月4日
| 育成したい力 |
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| 知識：貴族の系譜意識や女性官僚の働き方、文化・宗教におけるジェンダー秩序について、現在の研究水準をふまえて知る。 見方・考え方：政治、文化面での男性優位の在り方が、歴史的に形成されてきたことを理解することで、そうしたジェンダー規範・秩序が普遍的でないこことを理解し、これからの社会を構想する力を鍛える。 |
小規模校でも共通テストに挑戦できる授業づくり（仮想案） 歴史総合B項目「近代化と私たち」
2025年7月11日
| 育成したい力 |
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| B項目全体を見通す力、自ら問いをつくる力、資料を読み取る力、文章表現をする力、自分の意見をクラスメイトに伝える力、クラスメイトの意見を聴く力、仲間と協力して一つのものをつくる力、自分が学んだことに揺さぶりをかけてより高度な学びにする力、C項目への学びにつなげる力。 |
チョウのように書き、レヴィ=ストロースのように推敲せよ！IBDP歴史エセー執筆小ハンドブック
2025年4月11日
| 育成したい力 |
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| 歴史事象を踏まえて、論理的に思考し、それを文章として表現する力。 |
歴史総合におけるジェンダー視点からの問いの一覧（案）：A歴史の扉、B近代化と私たち
2025年4月2日
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| 育成したい力 |
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| ジェンダーの視点から歴史を分析する力。 |
（日本史・ジェンダー史）「ポジティブ・アクション」が、なぜ必要とされているか？
2025年2月14日
| 育成したい力 |
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| 公民との連携：現代の社会問題を理解するのに、歴史をひもとくことが有効であることを知る。現代への目線：「歴史」的事項が、現代の社会のあり方に直接関わっていることを意識する。 |
（日本文化史）日本の高度成長とその後
2025年2月10日
| 育成したい力 |
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| 近くて遠い、「戦後昭和」の様子について、理解を深め、現在との距離感を考える。「開発」と「保全」の視点から、戦後の日本の「経済大国化」を考察する。 |
（日本文化史）「大衆化」する大正～昭和初期の社会
2025年2月10日
| 育成したい力 |
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| 大正～昭和初期の動向は、「大衆化」として概念化されることが多く、新科目『歴史総合』のキイ概念でもあるのだが、なかなか捕らえにくい概念である。そのため、基礎的な事項を確認する。「大衆化」は画一化としてとらえられがちである。それをふまえて、分化の側面についても着目できるようにする。従来の日本史学習では重視されてこなかったが、『歴史総合』では焦点化される「移民」（人の移動）について、理解を深める。 |