日清戦争

小規模校でも共通テストに挑戦できる授業づくり(仮想案) 歴史総合B項目「近代化と私たち」
作者名
田嶋公一
大項目
B 近代化と私たち
中項目
1 問いを表現する2 主題の設定と資料を活用した課題の考察
5つの観点
自由・制限平等・格差
概念用語
近代化
キーワード
明治維新日清戦争日露戦争韓国併合産業革命市民革命帝国主義
探究科目等
歴史総合
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育成したい力
B項目全体を見通す力、自ら問いをつくる力、資料を読み取る力、文章表現をする力、自分の意見をクラスメイトに伝える力、クラスメイトの意見を聴く力、仲間と協力して一つのものをつくる力、自分が学んだことに揺さぶりをかけてより高度な学びにする力、C項目への学びにつなげる力。
歴史総合B項目「近代化と私たち」定期考査(単元テスト)案(仮)
作者名
田嶋公一
大項目
B 近代化と私たち
中項目
1 問いを表現する2 主題の設定と資料を活用した課題の考察
5つの観点
平等・格差自由・制限
概念用語
近代化
キーワード
文明開化洋務運動大日本帝国憲法日清戦争植民地分割日露戦争富国強兵市民革命帝国主義
探究科目等
歴史総合考査・試験問題
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育成したい力
歴史を見通す力、学びを応用して問題を解く力、自分で問いを立てる力、文章表現する力。
「歴史総合」後期中間試験
作者名
出崎幸史
大項目
B 近代化と私たちC 国際秩序の変化や大衆化と私たち
中項目
1 問いを表現する2 主題の設定と資料を活用した課題の考察
5つの観点
自由・制限対立・協調統合・分化
概念用語
帝国主義国民教育憲法革命近代化第一次世界大戦ナショナリズム
キーワード
殖産興業日清戦争日露戦争辛亥革命韓国併合アフリカ分割明治維新第一次世界大戦ロシア革命富国強兵
探究科目等
歴史総合考査・試験問題
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育成したい力
資料・史料を用いて事象を多面的・多角的に考察することができる力。国際情勢の動向と日本の動きの関連性に着目できる力。当時の価値観や現代的な価値観で事象を批評する力。
日清戦争(銃後の日本人は、戦争をどう見ていたのか?)
作者名
神永卓弥
大項目
B 近代化と私たち
中項目
3 主題の設定と資料を活用した課題の考察
5つの観点
対立・協調統合・分化
概念用語
文明と野蛮マスメディア
キーワード
日清戦争
探究科目等
歴史総合
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育成したい力
日清戦争時のナショナリズムの高まりや戦争とメディアの関係を捉えられるようにする。
【大衆化と私たち】単元3:民主主義って良いもの?〜「デモクラシー」の形はみんな同じ?〜
作者名
徳原拓哉
大項目
C 国際秩序の変化や大衆化と私たち
5つの観点
自由・制限統合・分化
概念用語
国民国家帝国主義ファシズム全体主義大衆化ジェンダー民主主義ナショナリズム
キーワード
第一次世界大戦日清戦争日露戦争人種差別ジグソー法
探究科目等
歴史総合
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日清戦争はどのように東アジアの国際秩序を変化させたのか?
作者名
佐伯佳祐
大項目
B 近代化と私たち
概念用語
主権国家華夷(中華)思想
キーワード
日清戦争ジグソー法
探究科目等
歴史総合
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日清・日露戦争がアジアに与えた影響を重要度が高い順にランク付けしてみよう
作者名
大房信幸
大項目
B 近代化と私たち
中項目
1 問いを表現する3 主題の設定と資料を活用した課題の考察4 観点に沿った現代的な諸課題の展望
5つの観点
対立・協調開発・保全
概念用語
植民地近代論植民地的開発帝国主義開発原病帝国医療
キーワード
日露戦争韓国併合日本の台湾・朝鮮統治イギリスのインド統治日清戦争
探究科目等
歴史総合
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育成したい力
推移・つながりといった歴史的な見方・考え方や植民地近代論などの概念を使い、日清・日露戦争がアジアに与えた影響を考察し、それぞれを比較しながら重要度をランク付けすることができる。開発原病という概念も使い、「開発」を進める上で大切なことは?という現代的な諸課題を考えることができる。
国はどのように戦争を正当化してきた?
作者名
徳原拓哉
概念用語
地域紛争大衆化
キーワード
日清戦争日露戦争ジグソー法
探究科目等
資料
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