育成したい力
歴史学的な論争について、資史料の解釈を踏まえて立論する力、過去の出来事を評価すること自体に内在化されている歴史認識を自覚的に扱う志向性、近世の特質と限界に関する概念的な理解。

近世ヨーロッパ：ルネサンス～科学革命・啓蒙思想――「明るい・進んだ」時代観を問い直す

2025年6月22日

タグ: 授業プリント、授業用資料

作者名: 井上智也

大項目: 世界史探究C 諸地域の交流・再編

概念用語: ルネサンス、中世暗黒説、ジェンダー、主権国家、科学革命

探究科目等: 世界史探究

育成したい力
各自が持つ時代観・歴史観を問い直し、史資料に基づいて考察することで、現在における自らの歴史的・社会的位置づけを相対化する力。

主権国家体制と複合国家

2025年6月15日

タグ: 授業プリント

作者名: 武井寛太

大項目: 世界史探究C 諸地域の交流・再編

概念用語: 複合国家、礫岩のような国家、複合君主政

キーワード: 近世ヨーロッパ

探究科目等: 世界史探究

2024年度「世界史探究」定期考査

2025年4月2日

タグ: テスト案

作者名: 丸小野壮太

大項目: 世界史探究A 世界史へのまなざし、世界史探究C 諸地域の交流・再編

概念用語: 世界史、古代文明、歴史的特質、味、交流

キーワード: 諸地域の交流、大航海時代の再考、修学旅行と琉球王国、ジェンダー史から考える世界史、味の世界史、世界史の学び方、大分岐論争の再考、古代文明の特色、「四大文明」論、諸地域の歴史的特質、近現代史と古代史の越境、グローバルヒストリーと古代史、博物館所蔵資料

探究科目等: 世界史探究

育成したい力
歴史的に考える力。

教会の権威

2025年2月26日

タグ: 授業プリント

作者名: 加藤隆浩

大項目: 世界史探究C 諸地域の交流・再編

概念用語: 叙任権闘争、カノッサの屈辱、神聖ローマ帝国、教皇、階層制組織

キーワード: 教皇と皇帝の盛衰、ロイロノート、因果関係

探究科目等: 世界史探究

育成したい力
シンキングツールを使って探究学習，協働学習をする力。史資料を読み取る力。歴史を大観する力。歴史の連綿性を意識して考察する力。

賊って何だ？

2025年1月24日

タグ: 授業プリント

作者名: 野々山新

大項目: 世界史探究C 諸地域の交流・再編

概念用語: 帝国・帝政、海賊

キーワード: 倭寇、満洲、ティムール帝国、ムガル帝国、清国、オスマン帝国、大航海時代

探究科目等: 世界史探究

育成したい力
資史料の解釈を通して、当時の人々に立脚した社会認識を受容する力。資史料の解釈を通して、当時の人々の情意に立脚した価値判断を行う力。単元の探究を通して、歴史を解釈している自分自身に気付くこと。

奴隷貿易と「現在」～過去に対する現代の人々の「責任」

2024年7月18日

タグ: 授業用資料

作者名: 今村航太

大項目: 世界史探究C 諸地域の交流・再編

概念用語: 歴史への真摯さ、連累、歴史謝罪、歴史責任、パブリックヒストリー、人種差別

キーワード: 大西洋三角貿易、銅像、黒人奴隷、産業革命、大交易時代、大航海時代、奴隷貿易

探究科目等: 世界史探究

育成したい力
歴史を過去のことで終わらせず、その現代的影響を理解することを通して、過去の出来事が現在の人々に及ぼす“痛み”や、それに伴う“怒り”に思いを馳せ、歴史に真摯に向き合う意欲を醸成する。

空海は長安でキリスト教に出会ったのだろうか？

2024年7月2日

タグ: 授業用資料

作者名: 寺前駿

大項目: 世界史探究C 諸地域の交流・再編

キーワード: 唐朝、帝国主義、空海、長安、ネストリウス派キリスト教

探究科目等: 世界史探究

育成したい力
事実をもとに歴史を解釈する力。事実から歴史を解釈する力。

「せかい」と「せかい」が結びつくって？＜２＞

2024年4月9日

タグ: 授業用資料

作者名: 徳原拓哉

大項目: 世界史探究C 諸地域の交流・再編

概念用語: 中世、ヨーロッパ、地域

キーワード: 地域、ヨーロッパ、中世

探究科目等: 世界史探究

育成したい力
「地域」と「せかい」を往還し、再起的に世界史のスケールについて考察できる力。

「せかい」と「せかい」が結びつくって？

2024年4月4日

タグ: 授業用資料

作者名: 徳原拓哉

大項目: 世界史探究C 諸地域の交流・再編

概念用語: 地域、せかい

キーワード: モンゴル帝国、スーフィー、スルタン、東アジア世界

探究科目等: 世界史探究

育成したい力
「地域」と「せかい」を往還し、再起的に世界史のスケールについて考察できる力。

「多民族国家」のあり方と「下から」の政治運動

2024年2月22日

タグ: 授業用資料

作者名: 寺前駿

大項目: 世界史探究C 諸地域の交流・再編

概念用語: 民主化運動、ナショナリズム、多民族国家、同化政策

キーワード: 清国、メタヒストリー、前近代、モンゴル帝国、大元ウルス、明（明朝）、朱元璋（洪武帝）

探究科目等: 世界史探究

育成したい力
解釈や言説の権力への批判的意識。

中国の教科書の秦檜と岳飛の語られ方の変化は、正しいと言えるのだろうか。

2023年12月1日

タグ: 授業用資料

作者名: 寺前駿

大項目: 世界史探究C 諸地域の交流・再編

概念用語: 華夷（中華）思想、ナショナリズム、同化政策、中央ユーラシア、ウイグル問題

キーワード: 岳飛、南宋、金（王朝）、女真、メタヒストリー、前近代、秦檜

探究科目等: 世界史探究

育成したい力
価値の相対化を行う姿勢。他者の置かれた文脈を知りそれらをもとに他者とわかり合おうとする力。解釈や言説の権力への批判的意識。

「主権国家体制」の起源と現在の国際紛争

2023年3月17日

タグ: 授業用資料、授業プリント

作者名: 井上智也

大項目: 世界史探究C 諸地域の交流・再編

概念用語: 軍事革命、主権国家、帝国・帝政、普遍的権威

キーワード: 国際平和、国際秩序、国際法

探究科目等: 世界史探究

育成したい力
「主権国家体制」という現在の国際社会を覆いつくす構造の起源を、近世アジアの諸帝国の構造と対比して、資料の読解を通して理解することができる。現代の国際紛争や文化・文明の衝突といった課題解決のために、歴史的な社会の構造分析はどのような意義があるか考え、表現することができる。

育成したい力

「主権国家体制」という現在の国際社会を覆いつくす構造の起源を、近世アジアの諸帝国の構造と対比して、資料の読解を通して理解することができる。現代の国際紛争や文化・文明の衝突といった課題解決のために、歴史的な社会の構造分析はどのような意義があるか考え、表現することができる。

大項目C「諸地域の交流・再編」の視点から構成した小単元「西アジア社会の動向とイスラームの伝播」

2023年3月17日

タグ: 授業プリント、授業用資料

作者名: 佐伯佳祐

大項目: 世界史探究C 諸地域の交流・再編

概念用語: 交易・貿易、王朝、領域、科学、民族、技術、文化、交流、宗教・思想、伝播、都市、翻訳

キーワード: イスラーム、アラブ人、キリスト教、トルコ人、ペルシア人、ベルベル人、スーフィズム、数学、レコンキスタ

探究科目等: 世界史探究

育成したい力
諸資料を比較したり関連付けたりたりして、イスラームと他の民族・宗教との交流による両者の影響や変化を読み解く力。イスラームの伝播による諸地域の交流の広がり、交易の進展を構造的に理解する力。「私たち」とは異なる他者への理解を深めたり、よりよい他者との交流のあり方を模索しようとする態度。

育成したい力

諸資料を比較したり関連付けたりたりして、イスラームと他の民族・宗教との交流による両者の影響や変化を読み解く力。イスラームの伝播による諸地域の交流の広がり、交易の進展を構造的に理解する力。「私たち」とは異なる他者への理解を深めたり、よりよい他者との交流のあり方を模索しようとする態度。

諸地域の交流・再編

2023年3月17日

タグ: 授業プリント、授業用資料

作者名: 片桐匡晟

大項目: 世界史探究C 諸地域の交流・再編

探究科目等: 世界史探究

育成したい力
現代を相対化し、異なった価値観を受容する力。