工業化

歴史総合におけるジェンダー視点からの問いの一覧（案）：A歴史の扉、B近代化と私たち
2025年4月2日
タグ
授業用資料
作者名
川島啓一
大項目
A 歴史の扉、B 近代化と私たち
中項目
１ 問いを表現する、２ 主題の設定と資料を活用した課題の考察、３ 主題の設定と資料を活用した課題の考察、４ 観点に沿った現代的な諸課題の展望
５つの観点
平等・格差、対立・協調、統合・分化、開発・保全、自由・制限
概念用語
国民国家、銃後の社会、近代家族、人種民族的マイノリティ、圧縮近代、工業化、マスキュリニティ（男性性・男らしさ）、ジェンダー・バイアス、市民権、ジェンダー、明治民法、ナショナリズム、徴兵制
キーワード
軍隊とマスキュリニティ、近代社会の統合と排除、近代市民法のジェンダー・バイアス、参政権とジェンダー、ナショナリズムとジェンダー、工業化とジェンダー、植民地とジェンダー、公私のあり方と近代家族、近代国家の市民権と男性性
探究科目等
歴史総合、資料
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育成したい力
ジェンダーの視点から歴史を分析する力。
「工業化は世界を豊かにした」にどの程度同意するか？
2024年6月18日
タグ
授業用資料
作者名
松木美加
大項目
B 近代化と私たち
中項目
２ 主題の設定と資料を活用した課題の考察
５つの観点
自由・制限、平等・格差、開発・保全
概念用語
工業化、産業革命
キーワード
植民地、移民、文明開化、豊かさ、労働問題、貿易、アヘン戦争、殖産興業、帝国主義
探究科目等
歴史総合
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育成したい力
「工業化によって、世界はより便利・豊かになっている、必要なことだ」とする生徒の固定観念に対し、工業化の裏でどのような犠牲が出ているか、工業化の結果どのような世界になっているといえるか、「豊かさ」の定義についてなどを多角的に考察させる。