夷酋列像はなぜフランスで発見されたか　ー仮説を立てる力を育成するためにー

本教材は、世界史探究の「世界史のまなざし」で１～２時間配当で実施することを想定しています（日本史探究や歴史総合でも実践可能です）。

令和６年度の、高大連携歴史教育研究会第１０回大会（静岡大学）の全体会で報告させていただいた実践についての教材となります。

また、高大連携歴史教育研究会会報第１３号に掲載された拙稿で取り上げた実践でもあります。
高等学校の歴史教育で、「仮説を立てる力をいかに育成するか」、という問いに基づく実践です。この実践については、北海道教育委員会の令和６年度版『教育課程編成・実施の手引き』にも掲載されております。

松前藩の家老である蠣崎波響がフランス革命期に描いた『夷酋列像』は、いつ、どのようにしてフランスに持ち出されたのでしょうか。そこにはどのようないきさつがあったのでしょうか。

生徒が探究活動でテーマを設定し、問いと仮説を立て、資料を集めて検証していく過程に資することを目的としております。また、授業の中で歴史的な見方・考え方を働かせることを狙っております。

ご助言やご感想お待ちしております。

※なお、ワークシート内の資料３は加藤利器氏の著作の資料になるが、著作権に配慮して添付しなかった。

• 文部科学省(2018)『【地理歴史編】高等学校学習指導要領（平成30年告示）解説 』。
• 歴史総合トレーニング編集委員会編(2022)『史資料と問いから考える 歴史総合トレーニング』清水書院。
• 高校歴史教育研究会編(2021)『資料と問いから考える 歴史総合』浜島書店。
• 北海道教育庁学校教育局高校教育課編(2024)『高等学校教育課程編成、実施の手引き』。
  リンク　http://www.koukou.hokkaido-c.ed.jp/tebiki/kyouikukatei-mokuji.htm
• 渡邉大輔(2023)『（書評）「小川幸司(2023)『シリーズ歴史総合を学ぶ③世界史とは何か』岩波新書」』。
  リンク　世界史研究所ホームページ　　https://riwh.jp/2023/09/01/%e5%b0%8f%e5%b7%9d%e5%b9%b8%e5%8f%b8%ef%bc%882023%e3%80%81%e5%b2%a9%e6%b3%a2%e6%9b%b8%e5%ba%97%ef%bc%89%e3%80%8e%e4%b8%96%e7%95%8c%e5%8f%b2%e3%81%a8%e3%81%af%e3%81%aa%e3%81%ab%e3%81%8b%e3%80%80/
• 梅津正美(2023)「市民的資質形成における歴史教育―高校歴史教育改革論の展開と実践課題」
• 『思想』1188号。
• 加藤利器(2022)『赤いテラスのカフェから』共同文化社。
• 共同通信社記事『アイヌ民族名画、なぜかフランスで見つかる 謎を40年追い続ける元新聞記者の男性』。（https://nordot.app/1121990717511926298、2024年11月17日最終閲覧）
• ジャパンタイムス記事『The ongoing mystery of the Ainu portraits in France』（https://www.japantimes.co.jp/news/2024/02/26/japan/history/johnston-hokkaido-ainu-painting/、2014年11月17日最終閲覧）
• フランス語の新聞記事(2023)『L’EST Republican』”Étudiants japonais à Besançon : le fruit d’un lien fort entre Besançon et Hokkaido”（https://www.estrepublicain.fr/culture-loisirs/2023/01/11/etudiants-japonais-a-besancon-le-fruit d-un-lien-fort-entre-besancon-et-hokkaido、2024年11月23日最終閲覧）