旧課程科目

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【問いの構造図を用いた単元教材試案】19世紀に生まれた「自由」とは、私たちの時代の「自由」と同じだと考えられますか?
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日清・日露戦争
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南インド海洋王国と「海の道」の時代
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ユーラシアを繋いだ「オアシスの道」~イラン系遊牧民の活躍~
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広大なインド亜大陸を繋いだ大幹道 ~南アジア文明圏の成立~
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“天空の破片"がつないだ世界-インダス海上交易圏-
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【問いの構造図を用いた単元教材試案】私たちはなぜ、立憲国家の成立なんて学ぶ必要があるのだろう?
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「感染症」を主題とした選択式問題
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教科書から問いを作る-西アジア・北アフリカの文明を例に-
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ローマ帝国とゲルマン系の人々 ~ビールとワインからひも解くヨーロッパの文化~
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キリスト教はなぜローマ帝国に広がったのか?
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消えたローマの海港都市オスティア ~パクス・ロマーナ(ローマによる平和)の時代~
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ローマの人々はなぜ「皇帝」を望んだのか? 「自由は死んだ。万雷の拍手の中で-」
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アテネの家族(Teaching History with 100 Objectsより)
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「アジア諸地域の動揺」単元の問い(山川『新世界史』準拠)
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「入植と移民による新国家の建設」単元の問い(山川『新世界史』準拠)
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「ナショナリズムの時代のヨーロッパ」単元の問い(山川『新世界史』準拠)
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「日本史概論」(京教大)講義資料(第2回~第7回)
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中世の絵図を読む
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「革命の時代のヨーロッパ・アメリカ」単元の問い(山川『新世界史』準拠)