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教材共有サイト2.0−高大連携歴史教育研究会

大橋 康一

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大橋康一
教育の効果250+の要因(日本語版)
2024年5月1日
大橋康一
オリエントの民族移動
2023年6月29日
大橋康一
渡来人の与えた影響
2023年6月29日
大橋康一
学力向上と学びの変革に役立つ観点別評価
2022年5月2日
大橋康一
第1時間目(目的と評価法)授業案
2022年4月10日
大橋康一
授業で使用する図表資料と文字資料のバランスはどれくらいが適切か
2021年4月7日
大橋康一
産業革命と印象派
2020年2月26日
大橋康一
オランダ風説書と黒船来航~江戸幕府は何をわかって開国を決意したのか~
2019年8月11日

単元アーカイブ

歴史総合の大項目

  • A 歴史の扉 (15)
  • B 近代化と私たち (66)
  • C 国際秩序の変化や大衆化と私たち (64)
  • D グローバル化と私たち (27)

探究科目等

  • 日本史探究 (21)
  • 世界史探究 (21)
  • 資料 (68)
  • 考査・試験問題 (18)
  • 旧課程科目 (471)
  • その他 (1)

5つの観点や探究の主題

  • 自由・制限 (48)
  • 平等・格差 (52)
  • 対立・協調 (50)
  • 統合・分化 (50)
  • 開発・保全 (15)

最新のお知らせ

2022年10月11日

【重要】パスワード変更のお願い

2025年4月23日

原始・古代の「時代を通観する問い」を表現する

2025年4月11日

夷酋列像はなぜフランスで発見されたか ー仮説を立てる力を育成するためにー

2025年4月11日

チョウのように書き、レヴィ=ストロースのように推敲せよ!IBDP歴史エセー執筆小ハンドブック

2025年4月2日

2024年度「世界史探究」定期考査

2025年4月2日

歴史総合におけるジェンダー視点からの問いの一覧(案):A歴史の扉、B近代化と私たち

概念用語

AI(人口知能) (1) アフリカ史 (1) ジェンダー (21) パブリックヒストリー (1) 主権 (1) 主権国家 (3) 人口増加 (1) 信仰 (1) 全体主義 (3) 古代 (4) 古代史 (1) 古代文明 (1) 国語 (3) 地域から見る歴史 (1) 女性参政権 (2) 市民 (2) 帝国主義世界体制 (1) 帝国医療 (1) 成長 (1) 戦後責任 (1) 戦時体制 (2) 文字 (1) 文明開化 (1) 新型コロナウイルス感染症(COVID-19) (1) 植民地近代論 (1) 歴史的思考力 (1) 歴史的特質 (1) 民族移動 (1) 民族自決 (3) 疫病 (1) 社会心理 (1) 社会運動 (1) 福祉国家 (1) 臣民化 (1) 自然環境 (1) 自由主義(リベラリズム) (5) 自由権 (3) 自由貿易 (3) 貧困の女性化 (1) 資本主義社会 (1) 身分制 (1) 軍事 (1) 開発独裁 (2) 飢饉 (2) 高度経済成長期 (1)

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  1. 夷酋列像はなぜフランスで発見されたか ー仮説を立てる力を育成するためにー に 渡邉大輔 より2025年5月7日

    寺前さま 私自身も先生の問いかけによって、より深く、新たな角度から自分自身の実…

  2. 原始・古代の「時代を通観する問い」を表現する に 福崎 泰規 より2025年5月6日

    いえいえ全くお気になさらないでください。問いや仮説を表現する場面だけでなく、最終…

  3. 原始・古代の「時代を通観する問い」を表現する に 寺前 駿 より2025年5月6日

    福崎先生、ご返信ありがとうございます。上から目線になった表現で大変恐縮です。 …

  4. 夷酋列像はなぜフランスで発見されたか ー仮説を立てる力を育成するためにー に 寺前 駿 より2025年5月6日

    渡邉先生 何度も質問にお答えいただきありがとうございます。 私自身、歴史学と…

  5. 夷酋列像はなぜフランスで発見されたか ー仮説を立てる力を育成するためにー に 渡邉大輔 より2025年5月3日

    寺前さま ありがとうございます。 ご質問についてですが、今回の実践の中で、「…

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