ウルトラマンと沖縄　過ぎ去らない過去とどう向き合うか？

　3月は、定期テストが終わり、比較的“好きなことができる”時期なので、「グローバル化と私たち」の「沖縄返還」を扱う単元と、年度初めに飛ばしてしまった「歴史の扉」とを統合することを目指して、設計しました。
　他の研究会で報告した際に、参加者の方にレポを書いていただいたので、それを以下に転載します。
　「『見て見ぬふりをする』自分たちのあり方に戻ってくる仕組みになっている」という点は、他の授業でも意識していた点の１つでした。

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　一斉学習の教授法を一切行わない歴史学習を目指して実施した、歴史総合の実践報告。知識構成型ジグソー法をとる。
　「ウルトラマンと沖縄　過ぎ去らない過去とどう向き合うか？」をテーマとして授業。

　知識構成型ジグソー法では、
１　効果的な導入のあと、
２　資料を分担して読み解き、他の班員に説明できるように準備するエキスパート活動、
３　エキスパート活動で読み解いた内容を班で共有するジグソー活動、
４　まとめの段階をとる。
（濵野　注：　厳密には、KCJのアレンジ版）

　「ウルトラマンと沖縄」では、３つの資料を読み解く。
　メフィラス星人「ウルトラマン、貴様は宇宙人か地球人か」に沖縄出身の金城さんがどんなメッセージを込めたか、沖縄海洋博覧会の光と影　金城さんは何を訴えようとしたか」「毒ガス怪獣出現　帰りマン第１１話に、金城さんのどんな思いが込められているか」それぞれ資料と読み解くための問いが用意されている。
　ジグソー活動では、「中心発問　沖縄の人々にとって、本当の意味の沖縄返還とはどのようなことでしょうか？そしてそれはどの程度達成できたと、あなたは考えますか？」ロイロノートの共有ノートで進捗を全員で共有。生徒からは別の班の進捗がわかり安心感があると。
　濵野実践は、生徒を問題に没入させる構造をもっている。ウルトラマンでは、金城哲夫を例に、沖縄の、アイデンティティの問題、経済的に植民地化される沖縄の問題、アメリカ軍基地の問題を目に見える形で考えさせている。
　そして、問いは最後に、「見て見ぬふりをする」自分たちのあり方に戻ってくる仕組みになっていると思う。
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• 大学入学共通テスト2023年1月実施「日本史B」
• ニュース記事ほか
  ・具志堅用高が語る、あの頃の沖縄「ボクシング部の監督から『おまえらはパスポートを持たないで本土に試合しに行くんだぞ』って言われたよ」
  ・「当時、沖縄と本土にははっきりした線が引かれていた。だから僕は、この線を消すためにチャンピオンになって頑張ったのよ」　具志堅用高のコトバ
  ・毒ガス兵器撤去のたたかい
  ・ウルトラマンに沖縄愛 「本土とつなぐ懸け橋に」―脚本家の故金城哲夫さん・復帰５０年
  ・対照的な２人のウルトラマン　沖縄出身の脚本家・上原正三さんが挑んだタブー
  ・金城哲夫の生涯
  ・ウルトラマンの生みの親 金城哲夫さん没後４５年 – QAB NEWS Headline　
  ・ウルトラマンと沖縄の深い関係は？ザンパ星人にキングジョー！
  ・金城哲夫資料館 – 松風苑
  ・ウルトラマンは沖縄が故郷だった！？Ｍ７８星雲の本当の意味とは？
  ・海の祭典-海-その望ましい未来　シネマ沖縄1976年制作　＊Youtube動画
  ・ものがたりの手引き 第16回 / 「禁じられた言葉」メフィラス星人 | ウルトラサブスク
  ・現代日本の偏見と差別（1981）
  ・ふたりのウルトラマン　沖縄本土復帰５０年　ドキュメンタリードラマ(NHKオンデマンド)

• 書籍
  ・ウルトラマンを創った男―金城哲夫の生涯 (朝日文庫)
  ・金城哲夫 ウルトラマン島唄
  ・怪獣使いと少年―ウルトラマンの作家たち